1、艺术教育中的人文精神体现在对人价值的保护上

 

我们的现代生活基本上没有诗意的成分，我们所做的一切工作都是程序化和机械化的操作，不需要情感体验和参与。这样的工作伤害了人们丰富性生活的本质，使人们陷入了前所未有的精神危机的泥潭。例如，公交车司机日复一日，年复一年地开车，这种单调的工作程序，不需要司机有情感体验，也不需要乘客的情感参与。

 

艺术教育可以拯救现代人的无聊，再次唤起当代人的生活意义。生命的意义是生命中最基本的基石，就像阳光一样。一个人一旦觉得生活毫无意义，就会彻底粉碎各种生活动力，变成废物。因此，积极保护人生的意义感是人生最迫切的工作。对于一些已经失去生活意义的人来说，最迫切的工作就是唤起他们已经沉睡的意义感，而唤起沉睡的意义感就是艺术。艺术总是以不正常的方式表达生活。我们欣赏艺术可以改变我们理解生活的自动化方式，让我们以奇怪的方式感受我们的生活，让我们回到充满意义的诗意生活的真实状态，即用艺术的阳光照亮我们的生活，让我们的生活看起来丰富多彩。例如，法国艺术家米勒来到贫穷荒凉的巴比松村，用真诚的画笔真实地展示了那里农民的生活。生活没有改变，改变的是他们的心态。艺术是培养我们对诗意生活的态度，让我们热爱自己的生活，让我们遇见自己的真实，充满期待，充满激情，热爱自己的生活。

 

2、艺术教育中的人文精神体现在人们的宇宙情怀上

 

20世纪人类中心主义引发的生态危机已经威胁到人类自身的发展，因此自然生态保护已经成为一种世界性的人文主义思想。生态艺术所表现出的自然精神力量，再次唤起了人类的自然情怀。例如，著名的《寂静的春天》，属于典型的生态艺术精品。人类的宇宙情怀，即宇宙的美好感受被重新激活，人类再次回忆起失去的宇宙情怀。庄子的“天地有大美而不言”；柏拉图的“临美海洋，凝神解悟，心中有无限喜悦”；辛弃疾的“一松一竹的真朋友，山鸟山花的好朋友”，石涛的“山川与上帝相遇与象征”，梵高的《向日葵》，梭罗的《瓦尔登湖》，列维坦的《金秋》都受到了生态批评家的关注。艺术生态指责已逐渐成为一种指责范式，得到了世界范围的理解。总之，宇宙是一个充满活力的宇宙，人是宇宙的一部分，宇宙与人息息相关。用中国的话说，宇宙是有情的宇宙，生命是有情的生命。艺术对宇宙美的赞美从未停止过，所以我们也可以通过欣赏艺术来培养我们对宇宙的热爱。

 

综上所述，作为艺术教育的工作者，要不断渗透这种人文情怀，激发人们内心追求美的冲动，培养人们的审美意识，不断发现生活的美好，甚至不断辉煌自己的生活，与宇宙中的一切一起成长。