高校职业生涯规划教育现状

 

目前，我国大学生就业制度是以市场机制为导向的“自主择业”，是提高市场经济条件下国民素质、合理配置人才资源的体现，符合市场经济的内在要求，满足大学毕业生自主选择和个性发展的需要。但相对而言，对大学生适应新就业机制和社会职业环境的能力提出了更高的要求。此外，招生规模的扩大导致大学毕业生数量逐年创下新高。由于国有企业的减少和效率，政府部门的精简机构和事业单位的减少，市场需求相对减少。就业岗位不仅没有显著增加，而且相对减少，供需矛盾非常突出。因此，初次就业的大学毕业生就业形势并不乐观。20世纪90年代中期，我国高校开始实施职业规划教育。在大学期间，学生的身体、智商、情感和社会意识发生了重大变化，他们开始进一步探索自己的爱好和能力，并对自己的职业生涯有一定的愿景。此时，接受职业规划教育可以促进学生认真思考自己的未来，帮助学生树立正确的职业观，帮助学生及时调整目标，最终提高竞争力。

 

然而，在具体实施过程中，职业规划教育并没有完全脱离简单的“毕业生就业指导”的旧工作模式，通常只为毕业生提供服务。分析原因，职业指导员的质量和数量明显不足是关键因素。一方面，我国高校缺乏负责职业规划教育的专门教学机构，主要依靠就业指导部门开展工作。就业指导部门需要处理就业政策咨询、毕业生派遣等诸多事务和行政工作，职业规划教育往往缺乏人力；另一方面，职业规划教师往往是学校辅导员，没有系统的专业学习经验，没有规范的职业规划培训，缺乏职业规划知识和技能，缺乏指导，难以为大学生提供真正实用、有价值的职业规划指导。

 

这种“学校就业服务部门”“学校辅导员”的方式不仅不能满足大学生职业规划的实际需要，而且不能通过为学生提供职业规划教育来实现个人和谐和可持续发展的目标。大学迫切需要一种新的大学生职业指导方法。结合国内外大学生职业规划教育和职业指导，可尝试引入成长记录袋。