情境教育是一种利用具体生动的场景来激发学生积极的学习兴趣，提高学习效率的教学方法。本次活动的设计是将李吉林的情境教育理论应用到体育活动中。体育活动是儿童感兴趣的活动之一。在体育活动中培养基本的运动能力，在游戏中培养对体育活动的兴趣，不仅能增强体质，还能培养勇敢坚定的品质。本研究运用情境教育理论，构建“拯救懒羊”的情境，使儿童在游戏情境中锻炼，对设计进行全面的理论分析，然后尝试反思和总结实践。

 

1、活动目标设计与分析

 

活动目标的制定是教学过程的关键。只有把握活动目标，才能把握教学过程设计中的重点和重点。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5岁儿童～6岁的孩子可以用手和脚安全地爬上架子和网。根据大班孩子的年龄特点和布卢姆的目标分类，学校确定了认知、技能和情感的目标，包括单独的成分和相互融合的成分。活动的目标是用手和脚协调穿越障碍物；能够团结互助地拯救合作伙伴，感受拯救成功的乐趣。

 

二、活动重点难点分析

 

（1）活动重点：掌握手脚和穿越障碍物的技能。本次活动的重点目标是掌握手脚和穿越障碍物的技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，大班儿童可以用手脚安全攀爬障碍物。因此，这一目标被定位为关键目标。在正式确定这一重点之前，我们应该让一些孩子试着穿越它，发现大多数孩子都能做到，但具体的方法并不是很完美。

 

（2）活动难点：能够安全稳定地克服日益困难的障碍。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育活动的内容不仅要适合儿童的当前水平，而且要具有一定的挑战性；既要满足儿童的实际需要，又要有利于儿童的长远发展。随着救援难度的增加，障碍物的高度也在增加，儿童越过的难度也会增加。例如，椅子摆放的变化，先弯曲，最后并排排放，对平衡和协调的要求也逐渐增加。因此，在一次又一次的救援中，面对难度的增加，孩子们不得不进行相应的调整。随着高度的增加，翻越的速度可能会减慢。为了达到更稳定的效果，孩子们将在整个活动中更加努力地克服困难，在这个过程中不断增强意志力。

 

三、活动过程设计与分析

 

本次活动以情境教育理论为基础，构建了“救懒羊羊”的情境。从羊一起做羊健身操开始，将孩子融入这种情况，激发孩子参与活动的兴趣和欲望，然后利用这种情况，让孩子在救援过程中掌握主要技能，最终成功救出懒羊，通过师生庆祝活动实现情感提升。首先，活动导入。情境创造，引起儿童兴趣(4秒)。老师和孩子们扮演村长和羊。他们用喜羊羊灰太狼的主题曲做羊热身操，激发孩子们融入情境的兴趣。同时，作为体育活动的热身部分，他们为以后的活动做准备。二是开展活动。现场进行，救出懒羊羊(9秒钟)～10秒）。这个链接可以分为三个步骤：一是理解任务。懒羊羊被灰太狼抓住，喜羊羊出发去救伙伴。二是明确翻山要点。老师边演示边讲解，多关注孩子，讲解时尽量简洁明了，方便孩子理解和学习。三是儿童分组练习。孩子们分两组练习，初步练习后集合，纠正训练中的问题，再次训练。三是活动深入。深入场景，三次解救懒羊羊(10秒)～11秒）。这个链接可以分为三个步骤：一是了解任务。之前练过翻山，准备出发去救援。二是村长的探查。村长讲解示范去狼堡的路。三是羊的救援。这里有三次救援，前两次都遇到了紧急情况，最后一次才救出懒羊羊。三次增加的难度不仅能满足大多数孩子的能力要求，还能增加挑战性和刺激性，激发孩子进一步解救的快乐。第四，活动结束。场景结束时，跳舞放松庆祝（3秒钟）～4秒）。

 

四、活动反思和建议

 

（1）围绕活动，构建儿童感兴趣的场景。构建符合儿童兴趣、经验和认知特点的情境，将儿童教学活动融入情境，以情境为主要线索。教学活动可以从儿童感兴趣的影视剧和日常生活开始，构建一个能使儿童真正融入情境的活动。同时，我们不能为了创造情境而构建表面情境。我们应该让孩子们真正感受到情境，自发地融入情境。例如，在这次活动中，为孩子们创造一个感兴趣的场景――拯救懒羊羊，并逐渐与孩子们融入情境。通过游戏化的语言进行讲解和示范，让孩子们学会在情境中用手脚翻越障碍物。在这种情况下，老师和孩子们一起表演游戏，克服困难，成功地拯救了懒羊羊。最后，我们一起跳舞，庆祝懒羊羊的救出，达到活动的高潮。

 

（2）体育活动的组织应特别注意儿童的身心特点。幼儿园体育活动应以儿童为主体，体育活动的设计也应符合各年龄段儿童的发展水平。同时，不同年龄段的体育活动也有不同的选择性。例如，小班儿童的身体发育水平不高，动作协调能力相对较弱，不太关心游戏的结果。因此，教师可以设计一些规则简单、运动量相对较小的活动，以培养儿童各方面的能力。