农村教育、城镇化发展背景下农村教育特色发展阶段（2012年―至今）

 

2012年，党的十八大提出了城市化发展的战略思路。与以往对城市化的消极态度不同，它认为城市化是“新四个现代化”（城市化、工业化、信息化、农业现代化）的重要组成部分，承载着工业化和信息化发展的空间，加快了农业现代化的建设。把城市化放在前所未有的重要位置，把城市化发展作为促进国家现代化的最大发展红利和增长引擎。城市化发展要“让居民看山、看水、记乡愁”。这种城市化是为了避免过去城市中不注重农村文化特色，盲目跟风城市化的弊端，使农村城乡化进程具有“和谐与不同”的气质，同样具有魅力。我国农村教育的发展也将走上一条不崇拜城市教育、具有自身特色和文化气质的新道路――田园教育。

 

所谓农村教育，就是在城乡一体化的背景下，农村依托自身丰富优秀的自然环境资源，充分考虑农村社区发展和学生发展的需要，使农村教育走上促进农村社区发展、促进农村学生完善发展的道路。目前，一些地区出现了田园教学线索。比如四川省泸州市纳溪区，通过学校教育、家庭教育、社会教育、自然教育的有机结合，建立特色教育方式，培养具有实践操作技能、兴趣特长、综合素质高的人才。根据成家乡茶叶产业发展的优势，成都浦江县成家中学将创造性地“学校”家庭公司一方面，将茶文化引入学校课堂，建立“茶”“人”礼仪校本教育课程，让学生渗透浓厚的茶文化环境，调动学生热爱茶园，建设茶园感情；另一方面，扩大学校社区教育功能，培养懂技术的学生和家长，公司为学校提供实习基地，派遣企业技术骨干兼职学校教师。学校还加强了农村学校社区文化中心的定位，积极探索和创新教育资源的有效开放方式，充分利用学校场所、设备、教师等优势，一般组织各种娱乐活动，促进社区健身、健康生活理念，创造、共享文明社区。

 

长期以来，农村教育一直是我国整体教育布局的薄弱环节。就像先天性残疾儿童一样，虽然父母更关心他们，但他们仍然不可避免地感到痛苦。如何发展农村教育，我们的探索与实践从未停止过。纵观改革开放以来城市化背景下我国农村教学的改革发展，我们可以看到，农村教育的发展需要具有远见。从城乡关系的变化中，我们可以自觉地找到农村教育发展的外部环境，不能墨守成规。同时，农村教育要立足本土，利用自身不同于城市的特点，从城乡教育的对比中找到自己的优势。在城市化快速发展的背景下，要协调城乡教育综合改革和农村教育综合改革[10]，通过城乡教育综合改革，为农村教育的发展创造良好的条件和制度保障，通过深化农村教育综合改革，实施“学校与社会一体化”、在农村与社区的良性互动中，实现农村教育反馈农村、培养健全人格学生的协调。