中学生的身心发展仍处于不完善阶段，因此关注学生人格素养的发展已成为教育教学活动的重点。德育是提高个人道德修养的有效途径。德育与生活的结合体现了以人为本的理念，引导学生亲身感受生活，丰富了对道德素养的认识。本文讨论了德育与生活教学相结合的问题，并谈了作者对中学生德育生活教育的简单感受

 

1 构建生活场景，提高教学效率

 

什么是“生活教育”，是指巧妙地利用学生感兴趣的热点，将社会生活融入实践教学，充分利用知识解决现实生活中的问题。要做到这一点，教师必须有勇气挑战固有的方式，深入了解学生，解放学生的本性，掌握学生的行为特征，使课堂成为学生成长的天堂，快乐学习知识；采用科学积极的教学方法活跃课堂。在教学过程中，要塑造学生理论与实践相结合的能力，创造课堂场景，培养学生内在思想素质的形成，体验中华民族文化的悠久历史，继承中华民族的传统美德。

 

某实验中学的张老师巧妙地结合学生感兴趣的实践热点进行课堂教学，安排了“模拟市场运作”活动：位于学校操场，班上22名学生为商品销售商，25名学生为商品消费者。要求学生按照市场规则进行交易和交换。配送渠道、销售方式、商品类型、价格代码需要运用市场知识，遵循公平、自愿、平等、友好的原则。在整个过程中，学生们情绪高涨，积极融入“市场交易”的氛围。销售商品的方式多种多样，还价方式出奇的胜利。活动结束时，学生们深刻体会到了赚钱的辛勤工作，加深了对社会基础知识的理解。构建生活场景，不仅锻炼了学生的沟通能力，培养了创造性思维适应能力和市场竞争意识，而且提高了教学效率，使学生积极参与教学。

 

2 教师要不断提高自身素质，实施教学多样性

 

作为一名教师，我们必须以崇高的言行，促进学生培养身心，建立良好的品格；以高尚的道德作为学生的榜样，培养高素质的培养。在教学过程中，教师不应僵化地说教，而应通过建立科学合理的问题情境来激发学生的探索欲望和学习兴趣。美国教育家杜威强调“教育就是生活”，教育为生活，教师可以充分利用多媒体、视频、照片、音频等教学方法，选择演讲比赛、主要班会、素描表演、主题辩论等形式更好地教学管理，被动学习为主动学习，坚持以学生为主导地位，使学生加强记忆，激发学习兴趣，提高爱国情绪，提高学生的道德素质。

 

一所实验中学在教授九年级法律知识时举行了一次辩论会议。主题是“人性本善”还是“人性本恶”。学生分为两组进行辩论，每组成员必须准备材料和论据进行论证，材料准备和辩手分工需要成员相互合作和分配。在辩论中，学生的思维、语言组织、主题分析和其他情况，学生进行激烈的战斗；活动结束时，学生不仅获得了更有效、更丰富的新知识，使课堂更加生动、真实，培养了团结合作、感受团队精神的重要性；锻炼分析、观察、解决问题的能力，提高思想道德理解，提高道德素质。

 

3 德育生活化的意义

 

德育作为提高个人道德修养的重要途径，已成为我国精神文明建设不可或缺的关键组成部分。实施德育的目的是让学生形成良好的心理素质和道德修养，最终成为对社会和中国有用的人。中学生正处于形成价值观、思想道德和自我修养的重要时期。他们迫切需要在教学中开展良好的德育工作，引导学生积极向上的正能量、正确的价值观、价值观和世界观。运用所学知识分析日常生活问题，正确判断生活是非，建立自己的道德标准。因此，教师要以身作则，开展丰富多彩的实践活动，高度重视学生的心理状态，迅速有效地建立师生之间的友好桥梁，引导学生树立明确的德育价值观，提高个人品格素养，为中学生良好的行为习惯和品格修养铺平健康明朗的道路。

 

良好的行为习惯和道德素质的形成离不开学生的积极实践。因此，德育生活教育的内涵是要求教材中的理论知识与学生的社会实践、认知实践和行为实践有机结合，充分发挥学生的创造力和主动性；在学生心中播下社会公德的种子，通过亲身的感受和体验，帮助和引导学生促进良好行为的形成和发展，增强道德情感和思想认知，激发思想和情感，培养学生最终成为有利于他人、社会和国家的人。

 

4 结语

 

素质教育是当前教学工作的目标，德育是实现素质教育的重要途径。德育生活教育有助于学生形成积极健康的人生观、世界观、价值观和高尚的道德素质，提高内在修养，促进其全面发展。教师应结合有利于德育生活教育渗透的教育资源，采取多种方式，在有限的时间内最大限度地扩大德育生活教育的影响力，帮助学生理解和认识知识，提高学生对思想道德的理解，提高自身的道德素质和修养。这不仅是教育意义的目的，也是人文教育内涵的体现。