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教师教育课程存在的主要问题
时间：2024-06-01 23:29 所属分类：教育论文 点击次数：
教师教育课程存在的主要问题
（1）传统的课程理念
一是注重理论教学而不是实践教学。目前教师教育课程理论课程太多，甚至一些学校教师培训课程也开设了大量不必要的理论课程，实际知识和技能课程太少，教师自己的教学实践如何解决课程问题，很少为学生提供新课程改革的机会。这种忽视教师的专业实践课程不能满足社会发展的需要。
二是注重传统知识而不是现代科技。目前的教师教育课程大多是传统课程，传统知识教学内容复杂，多年来变化不大。这些课程已经有几十年的历史了。虽然教授了现代新信息、新理论，但从现代教师的要求来看，现代科学知识和技术教育的学科太少，与现代社会的发展不同步。
(2)课程结构失衡
一是必修课和选修课失衡。在目前的教师教育课程结构中，必修课统一世界，选修课少。即使是选修课，也有相当一部分是不合适的。学生想选择的课程少，学生没有自主性，灵活性和弹性小，整个课程结构缺乏自由，难以适应社会和学生的个性发展，不显示课程内容的丰富性和多样性。
二是理论课程与实践课程失衡。在重理论轻实践课程的指导思想下，理论课程的比例过大，专业理论课程非常详细，过于强调学术课程，课程理念脱离了教师的特殊性。实践技能课程对教师培训具有特殊意义，教学实践时间少，影响教师在促进教师专业发展中的作用。
(3)教学内容陈旧
首先，教学内容僵化，前沿不强。教师教育课程内容过于系统、完整，缺乏目的、全面、前瞻性，甚至教育、心理学是普通教育和心理学，只有概念解释、儿童心理学、心理健康等内容很少反映在课程中，缺乏与中小学教学实践相关的内容，使学生不能将教育理论应用于实践教学。
第二，教学内容狭窄，工具不明显。教师教育课程的许多内容都是对专业历史知识的解释。此外，由于课程选择有限，很少有自然科学课程介绍科学思想、科学方法和科学精神，人文科学与自然科学的内容脱节。工具性和可操作性课程较少，应用性和实用性不强，必然会影响效果。
（4）教学评价单一
目前，对教师教育课程的评价主要是对教师课堂过程的评价，不涉及对教师教育课程目标、内容和教材的评价，也不包括对教师教学行为、教学环境、教学方法和学生学习效果的评价。评价形式单一，评价范围太窄，没有意识到对教师教育课程示范效果、职业素质培训等关键因素的评价。此外，对学生学业成绩的评价是一种主观评价。学生的分数或等级是教师的独立行为，一般只与教师的观点和教学内容一致，没有灵活性。学生的成绩主要只是最终的考试成绩。
