改善幼儿园共享阅读中情感教育实施现状的对策

 

（1）分享阅读教学注重情感教育

 

在幼儿园教学中，教师不应过于注重分享阅读。幼儿园教学主要是通过情感教育平衡儿童的各种素质，使儿童身心健康成长。如果你想进行正确的沟通，你可以在开始解释这个故事时与孩子们进行有趣的问答，并加深情感投资。当故事情节发展成主人公的情感转折点时，教师应提出一些与故事相关的问题，增加学科的互动，使师生之间有更好的沟通和更密切的情感分享。教师应该明白，在分享阅读教学中，阅读只是一种辅助作用，更重要的是注重儿童的情感教育。

 

（2）分享阅读与情感教育的自然结合

 

教师在开始教材时要慎重选择，需要选择适合孩子的阅读教材。主题要积极，有一定的教育价值。教师应选择通俗易懂、故事生动活泼的阅读教材。在教学中，不要把分享阅读和情感教育结合起来。老师可以用这样的方法:讲故事的时候，让孩子自愿参与，可以扮演故事中的人物，模仿人物的语气说话，这样不仅可以增强孩子对故事情节的印象，还可以通过肢体、表情、语气直观高效地进行情感分享。当孩子们扮演故事中的主角时，他们可以更好地感受到人物赋予的情感，进而感受到故事中传达的教育价值。而其他孩子在观看表演时可以更加集中注意力，从而实现情感分享和交流[6]。因此，教师要多运用一些合适的教学模式，让自己的教学过程更加自然生动，让孩子更容易理解教育价值。

 

（3）更新教学理念，注重情绪走向

 

巴尔斯基说：“只有通过师生的积极合作，我们才能有一个完美的教育场景过程。”对于幼儿园教师，他首先需要有良好的心理素质和情感素质，然后能够积极更新教学理念，以友好的态度感染孩子，让孩子增加分享阅读的兴趣，积极参与课程，感受和理解故事中的情感，能够更好地利用生活中的情感。因此，教师应该更新自己的教学理念，不仅注重让孩子学习知识和技能，提高智力，更注重孩子内心的情感世界，给予正确的指导，最终让孩子知道如何表达情感，逐步实现情感稳定、准确的情感理解、适当的表达，促进先进情感的萌芽[2]。只有这样，我们才能真正实现分享阅读与情感教育的有机结合，最终培养出身心健康、心理健康、社会适应能力强的新世纪人才。

 

结语

 

在这项研究之后，我希望在今后的幼儿园分享阅读教学中，教师不仅注重阅读和解释书本知识，而且更注重生动有趣的教学中的情感教育。这不仅能引起儿童对学习的兴趣，还能娱乐教学，使教师和儿童能够享受阅读带来的快乐，并在快乐的环境中更好地储备情感。同时，我们也希望从事幼儿教育的单位和教育工作者能够更新教学理念，不再局限于关注儿童的智力和知识教育，而是更加关注儿童的内心情感世界，正确引导儿童，实现身心的全面和谐发展。