开展工程教育专业认证是高校推进工程教育改革、提高工程教育质量的重要手段和途径。2013年，中国加入了《华盛顿协议》，标志着中国工程教育走向国际时代，这既是中国高校改革发展的机遇，也是挑战。近年来，专业认证在我国高校得到了迅速推广，越来越受到重视。专业认证的核心目标是通过工程教育改革创新人才培养模式，促进工程人才培养。个性化教育作为推进人才培养模式改革创新的重要途径[1]，与专业认证培养目标高度一致。因此，高校个性化教育的实施必须以专业认证的标准和要求为基础。本文提出将个性化教育与专业认证相结合，相互契合和支持，充分发挥地方高校的优势和人才培养特点，进一步推进高校工程教育改革。

 

1. 深入分析认证标准，明确个性化教育方向

 

在借鉴国际工程教育专业认证经验和分析中国国情的基础上，分析研究国际工程教育专业认证标准的变化和发展趋势，制定专业认证标准，以提高工程教育质量和国际实质等效性为基础。我国工程教育专业认证标准包括一般标准和专业补充标准。一般标准是各工程教育专业的基本要求，专业补充标准是基于一般标准的具体要求。化工制药专业认证标准分为通用标准7项，共35个观测点，补充标准3项，共19个观测点。这些观点涵盖了教育教学的各个方面，体现了工程教育的国际等效要求，是专业工程教育教学的指导要求。近年来，学院不断探索具有专业认证特色的化工制药专业个性化教育新途径，将个性化教育与专业认证相结合，在认证标准的基础上，建立了多个具有工程实践特色的化工制药个性化教育模块，开展符合认证标准的个性化教育教学。目前，学院设置了9个个性化教育模块，包括14个个性化教育团队，其中7个与专业认证紧密结合，实践教学内容符合认证标准，学生根据学习兴趣和未来发展方向，独立选择相应的模块学习，指导教师负责个性化教育的实施和考核。

 

2. 符合专业认证标准的个性化教育实践效果显著

 

在个性化教育教学改革过程中，学院逐步实现个性化教育模式与专业认证标准的一致性，突出工程教育人才培养的特点。近年来，学生在全国“挑战杯”大学生课外科技竞赛、全国节能减排竞赛、全国化工设计竞赛、全国三维数字创新设计竞赛、河北大学生创业计划竞赛等全国省级竞赛中获奖46项。学生申请国家大学生创新创业培训计划5项，省大学生创新创业培训计划8项。通过课外科技活动、学生参与科研项目、工程培训等措施，培养学生的个性潜能，加强学生创新意识和工程实践能力的培养，提高科技创新能力和工程实践能力，在保证人才全面发展的共同要求的基础上，满足不同学生的兴趣和就业，个性化教育调查显示，90%以上的学生和企业认可和支持了学院的个性化教育模式，符合专业特色的个性化教育模块满足了个性化需求，符合社会需求，促进了学院化工制药专业的排名，提高了学院的知名度。

 

3. 结语

 

工程教育专业认证作为推动我国工程教育改革的重要途径，受到了前所未有的重视。专业认证作为工程教育改革的重要理念，已深入到高校教师教育教学的全过程。经过多年的探索和实践，学院初步建立了符合专业认证标准的个性化教育模式，以专业认证为理念的个性化教育得到了教师的认可。然而，个性化教育实践教学只是工程教育改革的一个方面。高校工程教育专业认证还包括培训方案的修订、课程体系的转型、工程实践教学的深化、工程设计教学的完善、工程教育体系的标准化等方面。因此，要借鉴国际先进经验，继续完善和优化我国工程教育专业认证标准，探索有利于我国工程教育发展的认证模式，不断提高工程教育国际化水平，实现本科教育的可持续发展。