[摘要]目的：研究讨论围产期对产妇进行健康教育后的保健状况会有什么影响。方法：将2012年5月至2013年11月来某医院生产的200例产妇随机分为观察组和对照组两组，每组100例产妇。对照组只进行常规、一般的健康教育，而对于观察组来说，要在一般健康宣传的基础上，对围产期进行持续的健康教育。然后比较这两组孕妇对保健的认知行为、具体的分娩方式和分娩时的并发症。结果：在保健认知行为方面，观察组的认知效果明显优于对照组，具有统计意义。P<0.01；在产妇分娩方式上，许多观察组的产妇选择自然分娩的人数明显高于对照组，差异具有统计意义，P<0.01；在分娩时宫缩乏力、新生儿窒息、胎儿窘迫等并发症方面，观察组的发病率明显低于对照组，差异具有统计意义。P结论：围产期对产妇进行健康教育，可以很好地改善产妇的保健认知行为，促进产妇的自然分娩，抑制产时并发症的发生。

 

在围产期，孕妇的身体健康状况与围产期和孕妇的生命安全密切相关，是整个保健工作中非常重要的工作环节。大量医学研究表明，孕妇对围产期保健知识缺乏了解，也缺乏自我保健意识。围产期健康教育的主要服务对象是孕妇，主要为孕妇开展有组织、有计划、系统的社会教育活动，使孕妇能够很好地掌握孕期的心理、生理和保健知识，引导孕妇自觉采纳一些有益健康的行为和生活方式，消除或减少影响健康的危险因素，从而达到预防疾病、促进健康的效果，使孕妇能够顺利度过围产期，最终使母婴身体非常健康。

 

1、资料与方法

 

1.1一般资料

 

选择2012年5月至2013年11月到医院进行产前体检，准备在医院生产200名初产妇作为研究对象，23至31岁，平均年龄27.4岁，文化程度最低为初中文化水平，医院根据住院奇偶数随机分为观察组和对照组，每组100例。两组初产妇在年龄、体重、文化程度、职业分布和经济状况方面没有统计意义，P>0.05，具有统计意义。

 

1.2方法

 

对于100个对照组，只进行常规、一般的健康教育，对于100个观察组，在一般健康宣传的基础上，进行连续的围产期健康教育。然后比较这两组孕妇的健康认知行为、具体的分娩方式和分娩时的并发症。

 

2、结果

 

2.1比较两组初产妇孕期保健认知行为

 

在熟悉孕期营养知识、分娩过程和分娩前兆、掌握自我监护和新生儿护理方法等保健认知行为方面，观察组初产妇明显优于对照组，差异具有统计意义，P<0.01。

 

2.2在分娩方式的选择上，两组产妇的比较情况

 

在选择自然分娩的比例上，观察组明显高于对照组，差异具有统计意义，P01.01。在剖宫产和经阴道助产的选择上，两组之间的差异没有统计意义，P>0.05.详见表1.

 

表1 两组产妇方法的选择比较

 

n 顺产剖宫产经阴道助产

 

观察组

 

对照组 100

 

100 65（65%）

 

33（33%） 37（37%）

 

59（59%） 7（7%）

 

11（11%）

 

2.3在并发症发生方面，两组产妇的比较情况

 

在分娩时宫缩乏力、新生儿窒息、胎儿窘迫等并发症方面，观察组的发病率明显低于对照组，差异具有统计意义。P<0.05。

 

3、讨论

 

对孕妇进行健康教育，可促进其顺利分娩，同时可有效降低母婴并发症的风险。相关研究表明，围产期孕妇需要大量的健康教育，包括自我监测、营养和饮食分配、分娩前兆症状等。对孕妇进行健康教育，可以掌握一些相关的分娩知识和应对问题的技巧，树立孕妇的信心，消除一些恐惧、焦虑、抑郁等不良心理，促进孕妇和胎儿的健康。经过这项研究，我们可以发现，在对孕妇进行了连续系统的围产期健康教育后，观察组的初产妇对孕期自我监护、营养知识、临产前兆、具体分娩过程、新生儿护理方法等保健行为的掌握都优于对照组，具有统计意义，P0.01.可以得出结论，围产期孕妇的健康知识教育可以有效提高孕期保健的认知行为，促进其心理健康水平的提高和优生优育。

 

分娩是一种生理现象，但对于产妇来说，分娩是一种非常强烈的压力来源，可以对孕妇产生精神压力，对其内部平衡、健康和适应性产生一定的影响。在本研究中，在自然分娩的比例中，观察组明显高于对照组，具有统计意义，P0.01.可以说，围产期对孕妇进行系统、连续、个性化的健康教育，可以有效改善她们的医疗行为，从而正确对待分娩，使自然分娩顺利进行。

 

研究表明，对孕妇进行更全面的健康教育可以抑制产后子宫收缩疲劳、胎儿窘迫、新生儿窒息等并发症的发生率。经过这项研究，我们可以证明这一点。

 

总之，围产期对孕妇进行健康教育，可以在一定程度上提高孕妇的保健认知行为，促进其自然分娩，有效降低并发症的发生率。