随着当今社会的发展，随着精英教育向大众教育的转变，教育的重复建设和大学扩张的泛滥，就业问题日益严重，职业技术教育面临着挑战。《国民经济社会发展十二五规划纲要》和《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“大力发展职业教育，加快农村职业教育建设”。可以看出，职业教育的发展已被列入国家重要议程。

 

一些学者通过分析获得了制约职业技术教育发展的瓶颈:政府及其工作部门对职业教育发展的重要性认识不到位，看不到职业技术教育在促进地方经济发展中的基本作用，所以重视不够；投资不足，办学条件差，师资队伍有限；教育质量低，服务能力弱。这些结果可能不是中国职业技术教育的整体结果。因此，我们立足苏州进行相关研究，探索苏州职业技术教育的瓶颈。

 

一、研究方法与研究设计

 

本研究采用文献讨论法和调查研究法，采用自制的《苏州职业技术教育问卷调查》进行数据采集，对苏州职业技术学校学生进行简单随机抽样无记名调查，选择SPSS软件对数据进行分析统计。

 

调查对象主要为苏州职业技术学校学生，共发放问卷100份，回收问卷89份（回收率89%）。严格去除无效问卷后，有效问卷73份。

 

二、实证研究

 

(1)维度分析

 

参加调查的学生认为，政府和教育部门普遍关注他们的学校（Mean=2.75)。在学校公共资源维度上，职业技术教育学校与相关企业的联系水平还是比较密切的（Mean=2.47)学校公共资源丰富，很多学生有机会在企业实习和工作。在学生就业维度上，约20%的学生在毕业前夕拿到录取通知书或与公司签订合同～40%，所占比例不大（Mean=2.19)。在科研重视的维度上，职业技术教育学校每年对学生科研费用的投入并不多（Mean=3.24)，学校举办的学生科研活动并不十分丰富（Mean=3.23)。在教师技能维度上，在职业技术教育学校任教的教师水平相对较高（Mean=2.44)，其能力得到学生的认可。

 

数据显示，在教学内容和效果维度上，职业技术教育学校学生在校园学习的课程与社会对人才技能的需求密切相关（Mean=2.38)所学的大部分知识可以应用到实践中；但另一方面，学生对自己在学校学到的大部分课程对未来工作有多大的帮助的理解并不清楚，也不容易说（Mean=2.88）；学生认为，在职业技术教育学校，对自己未来帮助不大的课程数量约占课程数量的很大比例（占46.55%）；实践课程约占课程总数的三分之一(占34.63%)；职业技术教育学校实验课程的设备配件一般能满足专业学习的需要（Mean=2.92）。

 

数据显示，大多数学生（占56.2%）认为自己的职业技术教育学校有主要的重点专业，但35.6%的学生认为自己的职业技术教育学校没有主要的重点专业。

 

调查报告在一定程度上表明，学生对学校的学科设置了解不多。这说明学生对学校的理解存在一些问题，不能完全以学生的观点和观点为结论，只能起到一定的参考作用。同时，这也是本研究的不足，即未能与职业技术学校教师沟通，不知道自己的观点和观点。

 

（2）影响职业技术教育发展的瓶颈分析

 

研究结果表明，苏州职业技术教育瓶颈从大到小不等：社会认识不足（Mean=4.88）；政府支持不够，投入不多（Mean=4.83）；社会地位不高（Mean=4.62）；教育教学质量低、效率低（Mean=4.14）；生源不足，生源素养有待提高（Mean=4.07）；指代学校重视不够（Mean=3.95）；家长不支持学生（Mean=2.53）。

 

以上表明，缺乏社会意识和政府支持是苏州职业技术教育发展的主要瓶颈。这要求社会加强对职业技术教育的认识，充分准确地理解职业技术教育的重要性，不能单方面看职业技术教育。同时，政府应继续增加资金投资，大力支持职业技术教育。其他瓶颈也制约了职业技术教育的发展，这就要求我们全面看待职业技术教育，不能忽视其他瓶颈对职业技术教育的制约。

 

（3）职业技术学校学生的声音

 

1.期待职业技术教育的变化。政府可以加强对职业技术教育的重视，加强对职业技术教育的投资，提高职业技术教育的社会地位，增加实践课程，注重学生就业，加强校企合作，提供更多实习机会，注重学生心理健康，提高教学质量，引进经验丰富、教学水平高的教师，注重培养学生的学习兴趣，注重教学设备的投资和更新，为职业技术教育学校的学生提供更多的创业空间；等等。

 

2.希望自己的学校能做出什么具体的改进。增加实践课程和实践活动；多举办学生科研活动；在大力发展某些专业的同时，要考虑其他专业的均衡发展；食堂食品需要改进；降低学费；重视学校人文环境建设；关注每个学生的成长；重视学校心理咨询的建设；聘请更多行业资深人士进行教学；学生有更多的机会去公司实习；提高教学质量；协调专业知识的广度和深度，让学生真正学到知识和技能；从各个方面支持学生创业；设备投入不应有严重的系统差异；等等。职业技术学校的学生在这两个开放问题上表达了他们最真实的愿望。在他们的回答中，他们不仅反映了职业技术教育地位低、投入不足、实践课程不足、学生科研不受重视等问题，也反映了学生对学校学生心理健康建设的热切期待，以及对学校严重部门差异造成的非重点专业设备投入不足的强烈不满。