苏州职业技术教育的重要瓶颈是社会认识不足、政府支持投入不足、社会地位低、教学质量差、生源不足、生源素质差。

 

苏州职业技术教育师资水平很高，但教学能力、学科专业性和综合素质有待进一步加强和提高；教育公共资源丰富，校企合作密切。大多数学生可以直接去公司实习，但毕业前夕能拿到录取通知书或与公司签订合同的学生并不多；学校设置的课程与社会对人才技能的需求密切相关，但实践课程占课程总数的比例有待进一步提高；大多数学校都有自己的主要重点专业，但由此产生的部门差异引起了非重点专业学生的不满（部门差异主要表现在教师、教学硬件设施和相关实践机会分配的不平等）；学校实验课程的设备配件一般能满足专业学习的需要，部分学校部分专业的教学硬件配置不能满足师生的教学需要；学校对学生科研重视不够（主要表现为苏州职业技术教育学校举办的学生科研活动不太丰富，对学生科研投入不大）。

 

政府、有关部门和社会应当增加对职业技术教育的投资；扩大学生，提高学生质量，招收适应职业技术教育培训目标的学生；加强宣传，从根本上改变人们对职业技术教育的偏见，认识到职业技术教育的真正价值。

 

职业技术教育本身应进一步提高教学水平，以能力为教学单位，以掌握能力为衡量教学过程的标准，以学生个人学习活动为核心，在教学过程中始终加强学生的职业理想、职业兴趣、职业道德、职业知识、职业能力加强教育。

 

学校应进一步提高实践课程的比例，注重学习理论与实践相结合，满足学生掌握相关技能的实践需要。职业技术教育基础知识和专业理论知识以必要性和充分性为准则，开发一些综合课程，实践教学占有重要地位。新技术、新技术、新材料、新机器应及时补充到教学过程中，使课程内容具有针对性和适应性。

 

从事职业技术教育的教师需要双师型教师。因此，要加强职业技术教育教师队伍建设。具体措施如下：定期聘请部分具有专业知识的高级工人、技术人员或高级技术人员担任技能培训班教师，方便学生在市场变化时快速转型；对现有教师进行轮换培训，使其分期分批到工业中心或校外实习基地临时学习，熟悉现代企业的经营和现状，加强专业技能。

 

学校应重视学生的科研建设，与相关单位和公司合作，丰富学生的科研活动，配置相关教师给予支持和指导，塑造学生的科研能力和创新能力，增加对学生科研活动的投资；考虑重点专业和非重点专业的发展，尽量缩小部门差异，不牺牲或损害非重点专业学生的成本来建设和发展所谓的重点专业。

 

职业技术教育应具有实用、现代的培训基地，使学生掌握实用、熟练的实践技能。学校和政府应加大对教学硬件设备的投资，特别注意与课程相匹配的设备和设备的投资；充分利用公共资源，为学生提供更多的实习机会，注重就业和创业，从各方面支持和鼓励学生就业和创业。

 

最后，希望职业技术教育学校加强学校文化环境建设，为学生营造良好氛围，重视学校心理健康教育和心理咨询建设，关爱每一个学生。

 

结语

 

通过分析，我们可以看到苏州职业技术教育学校的课程设置与社会对人才技能的需求密切相关，所学的大部分知识都可以应用到实践中。但不可忽视的是，职业技术教育应该与学生毕业后的职业密切相关。在这方面，职业技术教育的课程设置最好将与之后更密切相关的课程提升到稍高的水平，重点关注这类课程，在广泛知识和技能的基础上，使其具备专业化的知识和技能。

 

此外，我们不排除学生对社会的认知没有达到一定高度的可能性，因此近一半的学生觉得他们学到的许多课程与他们未来的职业生涯无关。这也需要我们的职业技术教育在教育学生时，最好向学生解释清楚，使学习与职业、实践联系起来，不仅能让学生更加独立和积极地学习，而且能创造一种氛围，这是一个良好的发展过程，同时在这个过程中，学生的素质也会提高，学校学生也可以提高。随着时间的推移，职业技术教育的社会也将发生变化，职业技术教育很可能在中国教育中占据更重要的地位和比例，成为中国高等教育日益重要的组成部分。