随着高等教育的普及，高校学生数量不断增加，结合应用本科院校自身的发展，在应用高等教育中实施“学长制”，特别是在教学和课堂管理方面，面对学生录取分数线的下降、教学和课堂管理人员的缺乏，给教学活动带来了新的挑战。因此，如何促进学生协助教学和课堂管理，通过不断创新教学方法，培养高年级学生协助教师教学，以适应高校的快速发展，已成为教学活动的重要途径。

 

1. 学长制的基本概念

 

“学长制”最初出现在15世纪的伊顿公立学校。重点是通过高年级学生以平等、博爱的精神与新生实现良性互动，帮助他们解决新环境中不可避免的各种学习、生活和情感困难，尽快适应正规的大学生活。重要的是多沟通，多沟通，以高年级学生、优秀品德和素质为榜样，引导低年级学生，尊重学生，发扬民主，对学生严格要求，热情关怀，耐心帮助，努力做好转型，积极引导，善于鼓励先进学生，树立榜样，充分调动学生的积极性。

 

2. 齐齐哈尔工程学院学长制

 

齐齐哈尔工程学院以全过程职业教育为载体，开展了学生德育的新模式。“学长制”作为学生职业教育体系的重要组成部分，是学院课程体系中的隐性课程。本着“面对不同的学生，设计不同的课程，实施不同的教育，实现不同的发展”的原则，使高年级学生成为低年级学生的“高年级学生”，服务低年级学生，使低年级学生更好、更快地适应大学生活。

 

“学长制”是一门个性化的课程，学长是校园文化的传播者，是学生思想的领导者、学习的指导者和生活的帮助者；它是教育教学的重要组成部分。为了更好地发挥学长在教育教学中的积极作用，更好地帮助学生尽快展示个人才能，实现教学优势，实现自我超越。贯彻“育人为本”的办学理念，充分发挥学生的主体作用，促进学生更好地成长。

 

3. 结语

 

学长制是适应新形势下大学生教育管理的需要而产生的。它充分调动了学生的主动性和积极性，促进了学生的自我教育、自我管理和自我服务。学长制度的实施为应用性高等教育的教学注入了新的活力和活力。齐齐哈尔工程学院学长制度的成功实施，进一步证明学长具有不可估量的内在作用，必将成为应用性高等教育建设和发展的重要力量。要更好地把握“一条主线、双基双技、立足双情、实践第一”的原则，在今后的实践中，学长制度必须不断发展和完善，在应用性高等教育的建设和发展中发挥应有的作用，取得更明显的效果。