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注重“三化教育”方针
时间：2024-11-16 00:22 所属分类：教育论文 点击次数：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的基础阶段。”因此，从长远来看，对幼儿学前教育的研究具有战略意义。目前，幼儿学前教育已开始从局部向整体转变，从老龄化向老龄化转变。因此，幼儿园教师的专业技能要求逐步加强，教师素质薄弱是幼儿良好教育的基础工程。
1 注重“三化教育”方针
1.1 个性化教育
在接受教育的过程中[1]。为了让每个孩子的个性得到充分的自由发展，让每个孩子都能愉快地吸收老师传授的知识，个性化教育非常重要。教师在为孩子设计个性化教育活动计划的同时，需要有选择性和针对性。不同性格的孩子可以采取不同性格的游戏，比如内向安静的孩子可以采取更多的鼓励措施；外向活跃的孩子可以采取更多的监督措施。
1.2 民主化教育
民主教育也是幼儿教育的重点之一，让孩子有更多的主动性和发言权，有利于孩子的表达能力。在制定一些日常规范时，孩子可以参与讨论，这样可以促进孩子自觉遵守纪律，提高学习能力。对于积极参与讨论的孩子，应该给予奖励，以激励其他孩子。
1.3 环境化教育
为了实现孩子在日常学习中的自我监督能力，减少老师的批评。在他们的生活环境中，我们可以通过绘画的方式发挥引导作用，比如在儿童厕所贴上节水口号，在图书馆贴上努力学习、每天向上的口号。
2 培养幼儿的审美感知能力
审美感知能力是审美心理结构中最重要的组成部分，培养儿童的审美感知能力是最基本、最必要的。
2.1 接触和欣赏艺术之美
在艺术教育课程中，它在儿童艺术教育的培养中发挥着关键作用[2]。在这里，幼儿园教师可以设计更多创造性的艺术课题和活动，以培养儿童对欣赏艺术美的兴趣和审美能力。在艺术创作的过程中，让孩子们对事物的生活和运动规则感兴趣。除了艺术课程外，音乐教育的培养也可以提高儿童的审美能力。通过唱歌和跳舞，儿童智力的发展和艺术美的深刻体验可以更好地发展他们的活泼和情感。
2.2 在游戏活动中享受美
科学活动可以让孩子们对审美感兴趣，游戏也可以提高他们的创造力和审美能力。因此，教师应经常带孩子进行一系列不负责任的科学游戏活动，提高他们的兴趣，同时融入游戏氛围，提高他们的审美能力。
2.3 感受和体验大自然的美
儿童情感的培养和情感的表达可以在大自然中体验和欣赏。教师应该带孩子比外界接触更多的事物，让他们感受到大自然的活力和美，激发他们对自然运动规律的体验和情感表达。同时，幼儿园教师也可以通过视觉效果体验，如在操场上观看3D、4D自然电影，通过投影仪播放自然节目[3]。
