职业教育基础英语改革措施

 

1. 优化教材选择，开发校本教材

 

面对市场上琳琅满目的教材，职业院校没有统一的英语教材，版本很多。大多数职业院校还没有脱离普通高等教育或中专的教学模式。教材内容大多滞后陈旧，理论性强，实践性差，不能体现职业教育的特点。学生很难反映他们所学到的东西。如果教材选择不当，就不能满足职业教学的需要，不符合职业教育的培养目标，对职业教育的发展产生了不利影响。因此，做好校本教材建设势在必行[2]。

 

2009年，人力资源和社会保障部（以下简称“人力资源和社会保障部”）发布了《技术学院综合课程教学改革试点工作计划》，指出“组织开发综合课程教材，即创新教材写作模式，打破学科体系，写理论教学与实践教学相结合，努力实现工作过程导向的教学模式。”

 

因此，职业院校以一线教师为主体，组织校内外力量，结合学校教学实际和企业岗位设置特点，创造专业特色，优化课程结构，开发校本教材，弥补专业教材和培训教材的不足，克服上述教材使用中的缺陷，更大程度地满足职业教育教学培训的需要，突出学校的专业特色和个性，为学生搭建就业和生存的快速平台。

 

2. 改进教学方法，丰富教学方法

 

根据Stevick(1971)的研究分析，外语教学只能充分体现与学习者学习需求的“相关性”和“完整性”(即教学可以更好地包含学习者的学习需求)、有用性”(能让学习者学以致用)、“满意度”（让学习者感到他们的需求得到满足）有利于对学习者产生影响。英语作为一门外语课程，学生缺乏必要的语言环境，使用英语的机会严重依赖于课堂教学和英语教科书的使用。从语言学的角度来看，教学活动应接近现实，旨在激发学生的学习兴趣，激活学生的学习动机，帮助学生建立语言学习的信心。

 

因此，在教学过程中，要完善传统的填鸭式教学模式[3]，坚持互动教学，让学生参与课堂教学，赋予学生教学主体的作用，在实施课堂教学的过程中，根据学生的实际英语水平和教学重点，采用不同的教学方法，丰富教学手段，实现任务教学模式（Task Based Learning）[4]、微格教学（micro-teaching）[5]、网络多媒体辅助教学（Computer and Internet Aided Introduction）[6]、小组合作（Group Work）[7]、现场教学法[8]等多种课堂模式穿插灵活运用。

 

 　　3. 改革作业形式，激发学习兴趣

 

家庭作业改革的重点是反映知识和技能的应用，培养学生的创新能力，实施课外家庭作业项目，实现学习内容的预处理。引导学生利用现代手段获取信息，培养学生整理信息的能力。家庭作业的内容反映了专业特点和专业内容，使学生在完成家庭作业的过程中体验到专业知识和专业文化。

 

项目作业通常以小组任务的形式进行，培养学生的合作意识和精神，发现部分学生的领导能力。通过这种开放的作业形式，给学生的思维插上想象的翅膀，激发学生的学习热情，提高学生的兴趣，达到学以致用的效果。

 

4. 细化评价方法，注重综合素质

 

美国心理学家Bloam将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三类。Bloam特别强调不同于终结性评价的形成性评价。尝试“以学生为本”[9]的评价模式，将形成性评价与终结性评价、理论与实践、技能与作业态度相结合。

 

倡导形成性评价与终结性评价相结合，注重结果和过程，注重形成性评价；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他的评价与自我评价相结合，以自我评价为主；综合评价与个人评价相结合，以综合评价为主。每个学生的认知风格、学习方法和阶段性发展水平都有一定的差异。因此，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方法，设计不同层次的评价目标，允许学生选择合适的评价方法，帮助学生充分展示自己的优势，让不同层次的学生体验成功。

 

5. 加强师资培训，培养“双师”教师

 

职业学校必须以全面提高职业院校教师素质为中心，坚持数量、结构、质量协调发展政策，建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，建设适应我国先进制造业和现代服务人才培训的优质技术职业学校“双教师”专业教师队伍。

 

对于英语基础课教师，在不断提高专业理论水平和教育水平的同时，要让他们在生产、管理、建设、服务一线或学校培训基地和生产、学习、研究基地工作一段时间，加深对专业相关知识的普及和认识，从而提高英语知识服务各专业的能力；对于专业课教师来说，在不断提高实践能力、操作水平和专业理论知识的同时，要加强英语培训，将英语知识的传授融入到日常专业课教学中。只有通过这种双向教师培训，才能为当前的职业教育培养出越来越实用的“双师型”人才。

 

6 结语

 

职业院校基础英语教学改革是一项复杂、系统的工程，也是一项长期的任务。在教学活动中，根据未来职业岗位的需要，对学生进行基础英语技能的培训，提高学生应用英语的能力。只有这样，学生才能充分利用英语作为未来职业岗位的工具学科，充分发挥自己的专业优势。总之，职业教育基础英语课程改革仍在进一步实践和探索中。我们相信，在先进职业教育课程改革理念的领导下，我们的基础英语课程改革将取得更好的进展和成效。