根据权威叙述，第三代远程教育的基本特点是利用计算机网络和多媒体技术在数字信号环境中开展教学活动，被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；教育对象扩展到全社会；教育者选择教学资源丰富；教学形式由原来的教学转变为学习。与以面对面教育形式为主的“传统”教育相比，远程教育在整个学习过程中准永久分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务影响学生的学习；利用各种技术媒体联系师生，承载课程内容；提供双向沟通；在整个学习过程中，准永久性没有学习集体，学生主要作为个人学习，为社会和教学目的进行必要的会议。

 

远程教育具有师生关系多维、学习内容个性化、学习方式方便、传输速度高效、学生心理放松等明显优势。这些都为学习的彻底转变创造了条件。

 

但远程教育存在以下难以克服的缺陷。

 

忽视道德教育：远程教育交流的主体互动、内容开放和过程非线性有利于知识和技能的学习，但以意志和行动为最高形式的道德教育是计算机无法完成的。因为计算机毕竟是机器而不是人，所以不能进行道德教育。

 

缺乏个性示范：“学习成为教师，行为世界模式”，教育在很大程度上是一个影响和感染的过程。虽然远程教育可以利用技术创造直观的学习场景，但缺乏实体直观的教师个性示范。

 

缺乏情感感染：同样，电脑也很难完成对学生的情感教育。网络交流下的学生容易出现人机关系热、人际关系冷的现象，缺乏友谊、强烈的孤独感，影响情感和情感的发展。

 

容易误导注意力：网络内容的开放性、过程的非线性和隐蔽性，使得网络交流行为难以有效调节，偏离教学目标，分散学生注意力，放松对当前学习内容的关注。

 

从教育者的角度来看，必须有三个前提，即学生必须有强烈的学习欲望、优秀的自学能力和足够的学习条件。现实情况是，许多参与远程学习的学生没有这三个条件，结果是学习氛围不强，学习热情不高。对于教育者来说，网络环境中的教学条件发生了变化，知识传播方式发生了变化，学生获取知识的方式多样化，教师的权威地位动摇，教师的角色不同，教学资源的种类增加。在网络环境下，知识更新的速度加快，教师作为单一知识教授的作用大大减弱，教学设计师、教学活动组织者和学生学习向导的作用大大增强。大多数时候，教师应该通过书籍、网络和其他方式与学生同步学习新知识。许多教育工作者并没有适应不断变化的教育环境。

 

如何在远程教育中进行面授，因此成为一个需要深入研究的问题。

 

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学艺术不在于教学技能，而在于激励、唤醒和鼓励。没有兴奋如何激励人们，没有主动如何唤醒沉睡的人。”

 

1913年，当电影应用到教学中时，爱迪生预言“我们的学校机构很快就会被彻底改造”；20世纪80年代，当智能专家系统出现时，人们预测一对一的智能专家系统将进入教育系统，“完全改变我们对教育的理解”；20世纪90年代，人们甚至预测，分布式学习和远程合作将消除课堂教学和教室。事实上，这一切都没有发生。智能机器只能在特定的学习环境中发挥一定的作用；实现远程合作的条件非常苛刻，这使我们意识到新技术的诞生并不能取代教师的作用，而是使教师在新技术中的作用更加重要和困难。

 

我们仍然需要继续使用技术来提高我们的教育水平。然而，“学习是通过阅读、听力、研究、实践获得知识或技能的过程，是个人可以不断变化（知识和技能、方法和过程、情感和价值的改进和升华）的行为方式”，学习的本质是“变化”，包括态度、信仰、能力、知识结构和技能的变化。社会学认为，人类的社会化将伴随着人们的生活，持续学习是社会化的基本前提，因此学习已经成为一个动态的过程和一个复杂的系统。学校教育――包括远程教育――虽然它只是学习的方式之一，但它是社会化过程中不可或缺的一部分。我们不能利用当前的技术创建一个动态的专家系统来适应学生在某一领域的学习需求和不断变化的问题，而活着的人（教育工作者）为适应和引导学生的变化提供了必要的条件。

 

传播学一直认为，人与人之间的面对面交流有自己的特点和优势。面对面的教学就是面对面的人际交往。显然，仅仅把教育过程当作解释问题的过程是有偏见的。从交流的角度来看，特别是面对形成固定世界观和方法论的成年学生，教学过程与其说是一个解释的过程，不如说是一个说服的过程。课堂教学是教师全部人格的体现，或者教师用自己全部人格的力量说服和感染学生。说服者的人格因素对说服效果有很大的影响。人格的影响和传递只能在面对面的互动中实现。

 

单就某门课程而言，面对面教学的必要性也非常明显。面对面教学可以。。。勾勒学科体系，让学生在心中建立成功的学科框架，让学生对本课程有初步的基本了解。这样，“森林”后“树”的做法符合成人的学习特点，有助于学生在自学时关注和掌握整个知识。

 

深入了解知识，使学生掌握相关内容的本质。对知识的真正理解必须建立在系统的基础上。只有通过教科书中描述的表面现象，挖掘本质，才能整合。

 

引导学生思考，建立科学的思维方法。任何学科教育，在学习相关知识的同时，都是对学生潜移默化的思维方法的影响。教育问题的意义在于有意识地引导学生全面发展，历史地观察、分析和解决问题。

 

培养专业兴趣。许多学生的专业与他们的职业生涯、他们自己的经历甚至他们自己的兴趣无关，因此很难长期保持他们对学习的兴趣。一旦兴奋不再，就剩下完成任务了。痛苦就不用说了。通过面对面的教学，保持对学生的适度刺激，使学生有专业兴趣，不断激发学习的热情。

 

以上都是现阶段学生通过网络学习难以解决的问题。面对面教学的作用可见一斑。

 

面对面教学的优势是任何机器都无法替代的。随着科学技术的快速发展，特别是计算机技术和网络技术，面对面教学不应该是附庸和补充，而应该是教育（甚至远程教育）的自然组成部分，值得深入研究。愿与同事们一起工作。