“慕课”：职业教育教学模式并不完善

 

首先，“MOOOC”以学习者为中心，对学习者的自主认知和自控学习提出了要求。学习者需要自己决定学习的时间、参与的方式和程度、学习的连续性等。显然，不适合学龄较小、学习能力较弱、意志力较弱的学习者。一般来说，“MOOOOC”更适合具有一定逻辑思维能力和较强自控能力的学生。其次，从“MOOOOC”提供的课程内容来看，目前主要是普通课程和专业基础课程。对于实践培训课程、体育课程、艺术课程等具有较强可操作性和个性的课程，“MOOOOC”的在线学习不能为每个学习者提供现场教学。最终，目前“慕课”还存在明显的不足：一是教学的程式化。课程内容是根据教师的意图提前制作的。在学习过程中，虽然教师之间有互动，但学习者仍然按照教师的设计一步一步地学习，课程资源在设计中不能考虑到所有学习者的认知差异。二是教学过程不可控。学习者使用“MOOOOC”平台具有非线性学习的特点，即学习者可以通过超链接的形式获得感兴趣的学习资源。“MOOOC”拥有大量的优质资源，会诱导学习者追求过多的信息，偏离应有的学习主线。三是学习成绩的真实性。学习者的学习和考试都是在网上进行的。对于教师来说，这些是无法控制的。如何防止学习者在完成作业时抄袭，让人在考试时代考，仍然缺乏可行的监督方法。四是信息交互的不完整性。教师和学生在教学活动中提供的信息是多样化的，不仅包括语言、表情，还包括语气、身体语言和由特定学习者组成的学习氛围。“MOOOOM”使教学双方和学习者之间的信息不完整。第五，互动学习不足。“MOOOOC”提供的虚拟学习社交空间缺乏创造思维激荡和头脑风暴的学习环境。同时，面对虚拟空间中数量可以无限扩大的学习者，师生之间的互动必然不足。上述分析仅限于职业教育教学的微观层面，“慕课”的发展还处于“小荷才露尖角”阶段。随着“MOOOOC”技术的不断发展，特别是3D技术、可穿带设备等应用，MOOOC提供的学习方法将更加方便，学习环境将更加场景化和模拟；大数据技术和学习分析技术的应用将使个人学习越来越个性化。本质上，“MOOOO”是新技术与传统教学融合应用的成功实践，甚至可以成为现代职业教育日益重要的组成部分。