树立科学生命观，升华生命境界

 

教师是一种生命的存在。这种生活是一种以内在冲动为核心、自然、历史、文化、经验、时间延续和空间延伸的整体存在[3]。从生命观教育的角度看辅导员的专业建设是对“源”问题的探索。只有坚持科学的生活观，不断升华生活领域，才能更有效地消除职业倦怠，积极促进辅导员的专业建设。

 

首先，从生命观教育的内容来看，积极拓展生命的内涵和意义。生命不仅具有生理的向度，而且具有超越生理生命的意义。人类的生理生活只是一个单向发展的过程，“生活”是生理生活最重要的特征。然而，人的本质并不是一个人固有的抽象物质，而是所有社会关系的总和[4]。社会生活是生活的真正内涵和本质，具体表现为生活之间相互交流的现实过程，生活所追求的幸福存在于生活之间的互动中。因此，辅导员应树立科学的生命价值观，注重生理生活的超越。即使在学生日常事务的复杂管理中，他们也能在不知不觉中体验到生命的价值，因为这种交流不仅是辅导员个人生活的运作，也是与学生的生命互动。在这个过程中，生命得到了升华。

 

其次，生命价值的传递是追求幸福的重要途径。生物生命的传递是由家庭完成的，大部分的文化传递都是通过学校教育完成的。辅导员的思想政治教育在教学过程中起着重要的作用。辅导员作为大学生健康成长的指导者和向导，在日常学生事务管理过程中与学生进行了更多的沟通，对学生产生了很大的潜移默化的影响。辅导员自身的价值往往是通过教育过程和教育成果来表达的。思想政治教育需要的是教练型教师，关键看他是否有能力帮助学生，激励学生，引导学生自我转化[5]。因此，辅导员必须树立强烈的责任感，为高校思想政治教育贡献青春，努力提升生命价值。

 

第三，树立积极、建设性的“死”人生观。这是从生命的另一个方向来看待生命，用生命的努力换取生命的安心。通过对死亡的思考，我们可以在具体的实践过程中不断激发成人的生命价值。调查发现，辅导员工作倦怠的原因不仅是工资低，还有职业发展的定位和方向，从而怀疑他们工作的意义。因此，辅导员要转变“活在当下”的人生观，明确规划职业生涯，不断提高专业素质，创新工作理念，应对新媒体环境下思想政治教育日益增长的挑战，进一步明确专业化、专业化的发展路径。

 

最后，我们应该追求一个开放的生活领域。目前，辅导员的工作压力太大，精神疾病是辅导员队伍建设中面临的问题，特别是在紧急情况下，辅导员的心理压力越来越大。要解决这一矛盾，我们必须从有限的个体中脱颖而出，思考生活的最终意义和价值，追求对混乱的“感知”（冯友兰语）。在这个过程中，首先意识到紧急情况是客观存在的；其次，要认真、认真地处理紧急情况。开放的心态可以让辅导员冷静思考，帮助妥善解决紧急情况，对辅导员自身的身心健康也起着积极的作用。

 

在当前高校，如何加强辅导员层面的生活观教育也成为辅导员职业化建设的重要研究课题。首先，学校相应的管理部门要高度重视，明确岗位职责，规范辅导员评价体系，通过开设相应的培训班和专题研讨会，提高辅导员的生活意识；其次，辅导员自身也要加强理论学习，特别是在新媒体环境下，要坚定树立科学生活观的信念，积极创造生活意义。

 

生命教育是一种体验式、实践性的教育，在辅导员层面加强生命观教育不仅仅是一种形式，只引导辅导员开展自我生命教育，以正确的态度对待生命、职业的价值和意义，更有效地解决职业倦怠问题，促进辅导员的职业发展。