辅导员职业倦怠的生命维度解读

 

目前，许多高校通过各种方式开展生命观教育，但基本上都是在学生层面开展的。让学生学会照顾生活，提高生活质量，实现生命价值。然而，在解决辅导员职业倦怠问题方面，生命观教育并没有在辅导员队伍建设中发挥应有的作用。从生命观教育领域审视辅导员的职业建设，将有效区分辅导员职业倦怠的症结。

 

1.用物质财富来衡量生命的价值

 

幸福是生命的重要价值。一些辅导员过分提高物质财富对生命的意义，并将其等同于幸福。与其他职业甚至同期专业教师相比，辅导员的工资待遇确实相对较低。同时，社会的期望往往很高。在认同生命价值的过程中，辅导员往往会产生一种矛盾，即个体的自我认同与他人和社会的认同之间存在差距甚至偏差。因此，心理差距造成了生命价值追求的混乱，严重挫伤了辅导员的积极性，极大地影响了大学生思想政治教育的有效性。

 

2.生命过程的无限可能性

 

生命是一个生死相继的过程。当生命还没有结束时，就有无限的发展可能。面对各种可能发生的紧急情况，辅导员长期处于焦虑状态。从概率学的角度来看，高校的紧急情况是客观存在的。一些辅导员长期处于紧急状态。当他们周围发生紧急情况时，他们的情绪会受到影响，压力会急剧增加。而辅导员要全程参与突发事件的处理过程，往往会造成身心疲劳。同时，突发事件的后续影响具有长期性和可持续性的特点。辅导员可以依靠自己和组织的力量妥善处理突发事件，但在处理突发事件前后，很难保持豁达的心态，长期无法释怀突发事件带来的不利影响，导致心理压力积累和职业倦怠。 　　3.误读“活在当下”的人生观，对人生缺乏明确的规划

 

面对渺茫的上升空间和不明确的发展方向，“活在当下”这句时髦的话有时会成为辅导员对工作无奈的叹息，只能希望一步一步走。生活是一个慢慢获得和展示自我意识的过程。一些辅导员面临角色冲突的问题，对自己的工作范围和发展路径没有明确的定位。他们陷入繁琐的学生日常事务管理中，以消极、麻木、消极的态度对待同事和学生，忽视与学生的情感交流，逐渐失去对辅导员职业的激情和动力，产生职业倦怠。