目前，流行的在线学习模式主要有两种：独立和主导。独立在线学习是指学习者利用在线媒体，利用和控制自己的元认知、动机和行为来学习在线课程。这种模式对学习者的自主性有很高的要求。主导在线学习是在教师的指导和指导下，学习者在特定时间内有目标，按计划学习指定的在线课程内容。教师与学习者之间的互动学习活动是在线课程的主体，也是学生获取知识的主要途径。在这种学习模式下，教师的教学重点是引导学习者利用多样化的在线学习资源进行在线学习，鼓励学习者通过讨论、合作积极思考和分析问题，提高学习能力和实践能力。

 

教师如何引导学习者独立学习，如何提供高质量的学习资源，是开展开放教育在线教学的重点和难点。基于此，本文提出了开放教育任务在线学习模式，其核心是将课程学习目标设定为总任务，将总任务分解为多个相应的子任务，引导学习者逐步掌握，熟练运用学习知识，最终实现课程教学的总体目标。

 

构建开放教育任务型在线学习模式的必要性

 

（1）目前的教学方法缺乏驱动力，学习者仍处于被动地位

 

目前，电大以“面对面教学+在线学习”的方式开展开放教育教学活动，强调以教师为主体，定期集中面对面教学、辅导和答疑。课程教学活动完全按照教师的计划进行。同时，它只是要求，而不是严格规定学习者必须在面对面的辅导时间之外使用网络进行在线独立学习。电大系统的多媒体支持服务平台为学习者提供视频课件、PPT等学习资源。不能参加面对面教学的学习者可以利用在线学习平台进行自学，课后完成形成性评估作业，加强对知识的理解。在整个教学过程中，教师占据主导地位，学生处于被动学习地位，学习者利用多媒体进行自学的能力不足。

 

（2）教学平台发展滞后，师生之间缺乏全方位互动

 

开放教育在线教学平台的发展经历了三代：第一代是以技术为主导的单向传播的在线教学模式，第二代是以教学理论为主导的双向互动的在线教学模式，第三代是以在线教学为主导的全方位在线教学模式。目前，在线教学平台仍然依赖于技术人员的设计和开发，教师的课程内容（包括PPT）、视频课件）、第二代在线讨论（主要是BBS）。该平台在灵活性、互动性、学习功能、评价功能等方面存在一定的不足，不利于学习者在教师指导下利用网络平台进行互动合作学习。

 

（3）学生基础薄弱，地域分散

 

目前，电大开放教育学习者一般具有以下三个特点：一是学习者越来越年轻。大多数学习者，尤其是大专学历学习者，由于没有把握好学习机会，失去了进入普通高校深造的机会，缺乏自学能力，对纯理论知识的学习兴趣不大。其次，学习者主要来自企业生产经营的第一线。学生希望通过开放教育学习，提高职业技能，补充理论知识。第三，学习者的地域相对分散。随着城市的扩张和学生的乡镇化，开放教育的学生越来越分散。这些在职人员下班后很难从工作场所赶到学校参加面对面的教学。

 

（4）无线网络终端的多功能、普及

 

随着无线网络的快速发展，其在教育中的功能和普及程度得到了极大的提高。手机作为无线网络信息的使用端，不仅具有电话的功能，而且具有多功能、智能化的特点，为任务型在线学习提供了物质条件。根据《中国互联网发展第33次调查统计报告》，截至2013年12月底，网民使用手机上网的比例从74.5%上升到81%。显然，手机已经成为最大的互联网终端。因此，把手机作为开放教育学生的学习工具也是必然趋势。