任务型学习模式的实现有保障

 

1.资源保障。缺乏在线学习资源仍然是在线学习的主要障碍之一。教师可以整合和建立学习平台的学习资源，包括各种学习资源和各种教学媒体的整合。各种教学资源的整合主要是开放教育资源和现有网络资源的整合。各种媒体的整合包括文本材料、视听材料和各种多媒体学习材料的整合，使学习者的学习更加灵活、丰富和有效。

 

任务在线学习模式的一个主要特点是以微课的形式呈现学习资源。然而，由于微课程是近年来教学资源的设计方法，现有资源非常有限，特别是整个课程的完整微课程资源非常少。因此，高校甚至教育部门需要采取一定的激励措施，组织一定的教学团队来制作微课程资源。

 

开放教育学习者的学习属于经验式学习。在学习任务的设计上，教师可以从学习者的问题入手，甚至直接由学习者提供项目任务，促进学习者的思维和互动。当学习者觉得学习内容可以满足职业需求，促进职业技能的提高时，也会积极参与开放教育的任务性在线学习。

 

2.互动保证。基于任务的在线学习要求学习者与学习内容、学习者与教师、学习者不断互动，需要良好的互动学习平台来支持。因此，必须开发一站式在线教学服务平台，功能全面灵活，互动合作顺畅。

 

此外，大多数开放教育学习者（特别是初中生）都没有良好的学习基础和学习方法，需要教师提供良好的学习指导和支持。如学习时间管理、在线学习方法、更多的学习互动，以减少学习的孤独，使学习者在与教师和学生的互动中保持学习热情。教师还应努力探索每个学习者的专业知识，并通过互动引导学习者分享他们独特的工作经验和知识。

 

3.教师保障。在任务在线学习模式中，教师扮演课程资源建设者、学习过程“导师”三个角色、实践环节的“教练”。因此，开放教育教师不仅要具备教学能力，还要掌握一定程度的现代教育技术，具备一定的在线学习资源设计、整合、评价和推荐能力。此外，基于任务的在线学习要求教师具有较强的实践能力，以指导具有一定工作经验的学生。因此，学校必须建立“双师型”教师队伍，按照专兼结合的原则整合教师资源：一方面要加强校企合作，为教师提供平台和时间支持，鼓励在职教师实践，将理论知识转化为实际生产力，帮助企业解决技术问题，提高实践经验，实现双赢。另一方面，要充分利用社会资源，吸引高校联盟、行业联盟等教师和技术人员参与开放教育教学，确保任务型在线学习的顺利开展。