心理学研究表明，成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且还可以影响继续活动的动机，但成功的经验比失败的经验更能刺激动机。所以，我通过“积分卡”让学生们成功。这样，积累的成功会使学生充满信心、情绪、活力，会有健康的心理，从而促进心理素质的提高。

“积分卡”在班上一举多得，它的出现让不同层次的学生从不同方面取得了很大的成功。例如，李彤是我们班的好学生。她一直是学生学习和纪律的榜样。然而，她并不太关心其他事情。通过这次班级活动，她变了。瞧！在课堂上，她举手越来越多，对学习更加积极；下课后，她告诉小组里的学生，课间文明休息靠右，捡地上的废纸；放学后，她提醒小组里的学生记得带明天的学习工具；有时我们可以看到她拿着小组的记分本和小组里的学生在说什么。在她的领导和其他同学的共同努力下，他们组成了本学期的“最佳优秀小组”。陈和是一名新的寄宿生。他的学习基础和习惯都很差，他不知道如何努力工作。他每周一上学时都带不到学习用具。他是一个让老师头疼的学生。他的变化也是因为“积分卡”。虽然他平时学习不好，但他是一个很有集体荣誉感和责任感的人。因为班上的好事可以给小组加分，他经常主动擦黑板，帮老师拿东西，学习用具。我很高兴看到他的心理，所以我找到了他的领导，希望领导能召集团队成员召开会议，总结好人和好事，并确定个人下一步的目标。并号召组员在组内互相帮助，让大家共同进步。这学期，陈赫知道自己学习了，不用看作业和改错，上课玩的时间也减少了，偶尔举手发言。他的进步对他来说是多么重要啊！

二、整合各方面的教育力量

马卡连柯说，一个人不是通过一些因素的拼凑来培养的，而是通过他所受到的一切影响的总和来成功的。因此，我可以在活动一开始就告诉每一位老师我的意图和做法。此外，我还在开学之初的家长会上与家长沟通，密切联系可教育的力量，形成共同管理的局面，多角度、多层次协同开展心理教育。通过听老师的反馈，与他们交流实施中的经验和感受；通过家访了解不同家长的做法和不同学生的变化，让我更了解学生，更有针对性地教育学生，让我的教育教学工作更加协调。

杨飞原本是个聪明的孩子，但他从小就生活在训斥和挨打中。听父亲说，杨飞从小就像自己一样固执。当他犯了错误，不敢承认时，他非常生气。他越问杨飞，就越不承认，所以被打总是不可避免的。有时他很生气，拿着皮带抽。久而久之，当他再次打杨飞时，杨飞直接脱下裤子，爬上床说：“如果你想打，就打吧。”所以，后来杨飞总是胡说八道。三年级的时候，他的心越来越重，经常不做作业。骗老师说忘了带，骗家长说没留作业。当我发现的时候，我只是耐心地告诉他，承认错误是你最大的进步，弥补作业是你的又一大进步。后来，我把我的方法和想法告诉了家长和老师，并达成共识。现在，他不仅能认真完成作业，而且写得很整齐。他在课堂上举手发言，取得了很大的进步。他的父亲现在也学会了鼓励和表扬。

心理健康教育为提高德育的有效性提供了新的方法和技术。最重要的是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观念和学生观，对整个教育产生积极影响。