1、以科学的班级管理规范人才

“没有规则，就没有方圆”。一个集体要维护自身的统一，必须有一定的行为准则和判断标准，即集体规范。在课堂管理中，一方面引导学生学习和遵守中小学生规则和行为准则，同时根据课堂实际情况，在全体成员的参与下，制定若干合理可行的具体规定，如课堂公约、课堂常规、学习纪律、健康公约等，引导和规范集体成员的日常道德和学习习惯。

 

在行为准则训练过程中，要特别注意以下几点：一是使制度法规真正成为集体全体成员的集体准则。如果集体规范制度脱离现实，不切实际，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不同意，就很难转化为全体成员的约束力。如果实施起来，效果肯定不好，甚至没用。二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。学生不仅是接受管理的对象，也是管理的对象。只有当学生高度自理，积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神、树立集体主人翁意识形态的过程，也是形成和巩固班级集体凝聚力的过程。第三，要高度重视教育。执行纪律、规章制度的目的是维护集体利益，为每个成员的发展创造良好的环境。经常受到惩罚和惩罚的管理必须是一种失败的管理。实践证明，对学生提出科学合理的行为要求，通过正确的教育指导和培训，巧妙运用形成标准化的心理机制，逐步将管理目标转化为集体价值观、集体习惯和传统，形成训练有素的班级作风。

 

二、以干部的核心作用团结人

在一个班级集体中，必须有一些热爱集体工作、工作能力强、素质好、在集体中具有一定威望和影响力的学生组成班级干部队伍，形成集体核心，通过团结带动其他集体成员，沟通信息，协调行动，开展集体工作。作为同龄人，这些“小领导”学生干部在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般来说，一群好干部可以带出一个好的班级集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，形成强大的集体核心，是班级集体建设的重大事件。

 

班干部建设要注意以下几个方面：

 

一是认真选拔。班干部不是学校领导封的，不是班主任给的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的。因此，有必要通过集体活动和学生实践活动来发现和选拔干部。只有当一个班级成员在实践活动中表现出良好的素质和出众的才能，得到学生群体的认可时，他才能被支持为干部。

 

二是加强教育。即使各方面条件较好的学生成为干部，也要严格要求，加强教育。特别是教育他们努力提高自己的素质，明白只有树立榜样，严格自律，才能赢得学生的信任，才能有吸引力。教育他们与学生密切联系，平等对待他人，明白只有与群众相处，才有资格代表群众，获得群众的支持。

 

第三，放手使用和锻炼。信任干部，支持工作，维护威望，给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教授工作方法，通过实际工作培训增加人才，提高工作能力和水平。第四，让每个集体成员都有机会参与管理，为集体服务。在一个班级集体中，要注意避免总是让一部分人管理和控制另一部分人的情况；通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参与集体活动，让每个成员都感受到集体荣辱与个人密切相关，从而有意识地对集体产生责任感和荣誉感。特别是要善于在群体中发现和培养新的积极分子和骨干力量。在一个班级集体中，能成为班级干部的积极分子越多，集体自我教育的作用就越大，集体发展水平就越高。