目前，教育中往往存在“马太效应”，即发展水平良好的儿童往往能得到更多的关注、表扬和有利的发展机会，而发展水平较差的儿童很少有这样的机会。因此，失败的经验和教师的不公平可能会导致悲观、失望、自卑或愤怒，从而导致儿童的各种心理和行为问题。

因此，为了让优秀学生更好，中学生更自信，学习困难学生更进步，让所有学生健康快乐发展，我充分利用积极加强的心理教育方法，以“积分卡”为心理教育载体，培养学生良好的个性和心理素质。

开学之初，我和同学们共同制定了本学期的班级目标——争创优秀班集体。然后，我们决定先在班上选择“优秀团队”，并制定了具体措施:每个人都要做一张“积分卡”，可以加1分，包括所有用具、遵守纪律、举手发言、表现突出、站队快静齐、上下楼无声音、全组或全队表现好、作业完成好、表现突出等。最后，我以“通知”的形式打印了班上的决定，发给了我们班的老师，以达成共识和合作。

通过一个学期的尝试，我发现这张“积分卡”的作用不仅建立了班级积极进取、勤奋的班级作风，而且增强了学生的集体凝聚力、责任感和荣誉感。特别是，一些胆小、不敢说话、上课多动、学习困难的学生得到了很大的提高。

我认为成功的原因如下：

尊重学生，平等对待学生

现代教育思想认为，友好和谐的教育氛围是做好教育教学工作的首要条件。课堂心理教育只能在愉快、活泼、乐观的心理氛围中有效地进行。心理教育的实践表明，只有从尊重开始，才能打开学生的心，各种心理教育措施才能有效。特别是那些有心理障碍的学生，他们往往不能接受自己，也不能感受到自己的价值。这些学生只有先被别人接受，才能接受自己；只有先被别人尊重，才能尊重自己。因此，校长应该把每个学生都放在与自己平等的位置上，主动接受学生，深入他们的内心世界，设身处地为他们着想，真诚地关心和照顾他们。这样，我们就可以实现真正的“理性”。

牛云是我班学习成绩中等的学生。她最大的缺点是她不喜欢在课堂上举手发言。不管我在课堂上怎么看她，她都拒绝举手。于是，我通过家长和学生了解到：她平时比较活泼，在家里爱说爱笑，和同学相处的时候也很健谈。后来，我利用午休时间，在课堂上找了几个爱说话的同学和她聊天。那天中午，我们围坐在一起，谈论他们各自的积分。说起这件事，大家都争相说自己是怎么得分的，而且因为回答问题得分最多。我赶紧竖起大拇指称赞道：“你们真棒！其实老师特别希望我们班所有的同学都举手发言，不管你答错了还是答对了都无所谓。谁能在学习的过程中不出错，错了坐下再想。如果你举手只是重复老师，那也证明你是一个认真听讲的好学生。而且，回答问题还可以给自己和小组加分。学生们听了很高兴，牛云的脸上也露出了一丝微笑。第二天上课前，我故意重复昨天的话，以提醒牛云。提问后，我故意重复这些话。我看见她慢慢地把手从桌子下面举起来。当她的眼睛遇见我时，她的手想放下。我赶紧叫她，用鼓励的话说：“你一定行！于是她用小声音回答了正确的问题，我赶紧用英语鼓励她说：“Your voice is very sweet!(你的声音很甜美！)我想再听一遍。于是，我忍不住鼓掌，同学们似乎明白了我的意思，一起鼓掌。那天，我没有失望。后来，我坚持在课堂上善良，善良的语言，注重表扬和鼓励，消除孩子们的担忧，调动学生的积极因素，增强他们的自信，充分认识到自己的优势。后来，我发现这样做也可以促进学生在课堂上多思考，培养学生善于思考的学习习惯。