分层教学的分层实施

        1．学生分层

在教学过程中，教师充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度，将学生大致分为三个层次：A  知识基础、水平智力差、接受能力弱、学习积极性低、成绩差；B  知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C  基础扎实，接受能力强，学习意识强，方法正确，成绩优异。

        2．分层备课

在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各级学生的水平，制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计教学内容、课堂问题、技能培训，注意层次和梯度。

        3．分层授课

分层教学，采取“大班导学、小组议学、个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，教学以B层中学生为重点，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两端，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：课时合为主，分为辅；课后分为主，合为辅。少对a层学生说话多练习，让他们独立学习，注重培养他们综合运用知识的能力，提高他们解决问题的技能和技能；对于B层学生，注重双基础教学，注重课本上的例题和练习处理，注重掌握基础知识和训练基本技能；对C层学生要求低，坡度小，起点低，说话多练，查漏补缺，了解基本概念，掌握必要的基础知识和技能。课时进度为A、B两层学生水平为标准，班级以A为标准，班级以A为标准。、B两层的要求是公共内容。课堂问题注重层次、灵感、及时指导，充分发挥学生非智力因素的作用，让学生“不跳，跳抓”，只要努力工作，就能享受成功的快乐。

        4．分层训练

分层练习是分层教学的重要组成部分之一。为了提高课堂教学效率，教师应随时掌握学生的学习活动，帮助学生及时克服学习过程中的困难。因此，教师应利用实践监督学生的学习，发现问题，及时纠正。教师在设计练习或布置作业时应遵循“两三层”的原则。“两部分”是指练习或作业分为必要问题和选择问题；“三层”是指教师在处理实践时应有三个层次：直接应用知识和基本实践，是所有学生的必要问题；第二层是变体问题或简单综合问题，以B层学生能达到的水平为限；第三层是综合问题或探索性问题。第二层和第三层是选择性问题，使A层学生有机会练习，B、C两层的学生也有充分的发展空间，可以享受成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。

        5．分层辅导

学生培训时，要做好课堂检查，及时反馈信息，加强对A的反馈、B级学生的指导。课后尽量对A级学生进行面对面辅导，积极组织C级学生开展第二课堂活动，通过竞赛知识讲座开阔视野，丰富数学知识。通常的课堂训练和稍低难度的练习可以帮助A级学生，通过学生之间的互动促进不同层次学生的进步。

        6．分层评价

分层评价也是分层教学过程中的一个重要环节，基本做法类似于分层练习。根据学生知识水平和学习能力的差异，实施分层考核方法。测试时，试卷设计为必修题和选修题。必修题是测试标准的基本要求，选择题是高要求，是加分题。这种设计方法可以给A级学生更多的成功机会，从而增强他们学习英语的积极性和自信心，同时也可以让B、C两层的学生不容易满足，激发了他们的求知欲。