小学语文教学中语感培养的方法和策略

 

（1）在阅读和吟唱中积累语感。阅读和吟唱是直观地理解语言的重要途径，也是理解文章真正意义和积累语言的重要途径。在阅读过程中，学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手参与学习，抑扬顿挫的声音，散落的节奏可以让读者进入美妙的文学领域，感受语言的标准化、逻辑、情感，传统的私立学校教育是让学生通过阅读、吟唱来理解语言规律，以达到熟练使用语言的目的。因此，教师应教学生阅读方法和技能，引导学生有情感阅读文本，培养学生阅读和思考的阅读习惯。

 

此外，教师应让学生背诵经典篇章和优美的语言，以提高学生的语文素养。如唐宋诗歌等古诗词意义丰富，节奏和谐，语言简洁，对培养学生的语感，提高学生的文学欣赏具有重要意义。教师要引导学生按照诗歌的节奏和节奏反复吟唱，让学生体验语言的情感内涵和文化意义，潜移默化地受到精神的影响。小学语文教材中优秀的儿童诗歌往往有着奔放的激情、奇特的想象力和纯真的童心。这些语言材料符合儿童的心理特点。教师应引导学生阅读和背诵这些美丽的篇章，培养他们的语言表达能力。

 

（2）在语言分析中理解语言。语言学习是基于长期大量的语言材料积累，语言感是在长期的语言实践中内化的语言能力。在小学语文教学中，要培养学生主动识字的兴趣，使学生养成主动识字的学习习惯，要求学生将识字任务与实物、实事联系起来，理解单词的思想内涵和情感色彩[2]

 

语感是人们在阅读语言时产生的心理体验和理解。语感训练不仅要停留在语言直觉和经验感知的层面，还要通过篇章分析让学生理解单词的意义和思想内涵。“文字不容忽视，语言理解它的上帝”，语言有温度、广度和深度，在小学语文教学中，教师应鼓励学生“咀嚼”、思考、思考、咀嚼关键词和句子在特定语境中的“微言意义”，让学生思考精彩句子、段落的艺术魅力和文化意义。文章中表达色彩和气味的单词、表达情感态度的单词、关键词和表达力强的实际单词往往具有丰富的内涵。教师应引导学生仔细比较、品味和思考这些单词，以想象、体验和感受语言的无限魅力。[3]

 

语言是一种特殊语言环境下的语言。没有上下文，语言就会失去活力。因此，应引导学生理解语境中单词或句子的含义，理解语言的含义。例如，在课文《月光曲》中，皮鞋工匠的兄弟姐妹称赞贝多芬演奏音乐“多么熟练啊！”，可以让学生更“熟练”和“熟练”、“熟练”的区别，试着弄清楚单词的特点。

 

（3）在练习中学习语言。写作训练是学习语言的重要途径，也是培养学生语感和语言表达能力的基本途径。[4]因此，应引导学生观察、思考和表达语言，并根据学习内容进行练习。一般来说，不同的体裁往往有不同的表达方式。因此，在练习中要渗透语言表达技巧，提高学生的语言表达能力。例如，人民教育版四年级的《绿色爬山虎》描述了爬山虎的句子，既抒情又流畅。教师可以引导学生模仿这种写作技巧，通过借物抒情、借物喻人的方式表达思想情感，使学生在语言积累中把握语言的“内在尺度”。

 

小学是语感形成的关键时期，也是语文素养形成的基本阶段。在小学语文教学中，学生要接触大量的语文材料，通过各种方式加强语感培养，实现小学语文教学的培养目标。