新课程改革下的语文课堂教学是一门深刻的知识。教师要及时调整教学思路，必须以新课程改革的理念为指导，在教学中深入实践和研究，熟练运用教学策略，注重学生的成长。在教学中，要从学生的角度思考，实现教与学的有机结合。只有这样，才能激发学生的兴趣，提高他们的学习热情，学会学习，教师的教学才能变得方便。

 

1、巧妙地引入设计，激发学生的学习兴趣

 

“兴趣是最好的老师。“兴趣在小学生的学习中起着非常重要的作用。没有兴趣的学习，学生只能被动地回应和接受，不利于学生能力的培养和教学效果的提高。我们应该把激发学生的兴趣作为教学的首要任务，让学生对学习充满情绪和热情。要做到这一点，必须充分考虑导入环节的设计。俗话说，“好的开始是成功的一半”。如果导入设计良好，可以在第一时间吸引学生的注意力，集中精力，使学生在最短的时间内对教学内容有强烈的参与动机和主观学习意识，使学生对学习产生浓厚的兴趣。正如特级教师余毅所说：“如果教师有能力激发学生学习汉语的兴趣，教学就会成功一半以上，学生就不会感到痛苦，而是会从中获得乐趣。因此，教师要高度重视导入环节，精心设计，以新颖、巧妙、有趣、艺术的导入激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

 

二、面向全体学生，因材施教，因材施教

 

教学应面向所有学生，使每个学生在知识、能力和个性方面都能得到良好的发展。然而，由于各种原因，同一班的数十名学生的智力和能力不同，学习态度积极、消极、被动，汉语知识和汉语能力必须有相当大的差异，几乎每个学生都不同。对于所有的学生来说，教学必须被不同程度的每个学生所接受，也就是说，我们必须真正从每个或每个层次的学生的实际出发，根据他们的才能进行教学。通过实践，我总结了以下可行的方法。

 

1、根据学生的智力水平进行教育。在教学过程中，教师必须充分考虑学生的接受能力。有的学生接受知识快，一教就懂，学起来容易。然而，有些学生反应迟钝，需要携手教学才能理解。智力水平高的学生可以适当提高要求，智力水平相对较低的学生应该降低要求。

 

2、掌握学生的专业知识，分层教学。我们习惯于在教学中使用统一、标准化的教学，统一的家庭作业要求、判断方法、对学生的说教都是一套单词。学生熟悉教师的教育，对学习没有激情。为了满足教师的要求，他们的个性和兴趣被淹没了。例如，在默写中，一些学生已经记住了，但也要求集体默写浪费了学生的时间，只是在重复学习中，在同一个地方。在教学过程中，教师应善于掌握学生的专业，使学生的专业真正充分发挥，引导学生，鼓励学生展示自己的神奇力量。对不同智力水平的学生给予不同层次的指导，促进其逐步学习，稳步发展和进步。

 

3、根据学生的努力进行教学。因材施教不应根据学生的智力水平进行，但也不应忽视学生的努力。如果忽视了这一点，就会事半功倍，得不到预期的效果。我们不应该总是看学生考了多少分。我们应该注意学生的学习过程和努力。

 

4、对学生的要求应该因人而异。扩大单词的数量应该有所不同；复制单词时，学位差，只要写正确，学位好需要分类复制；复述文本，学位差，只要内容差不多，学位好，需要组织语言生动复述。课外阅读每天有15分钟，学位差，鼓励更多；学位好，需要阅读一些经典。