简单来说，问题意识就是当人们在理解活动时遇到疑惑和问题时，就会产生怀疑和探索等心理状态。这种意识会鼓励人们积极思考，解决问题，提出新的问题。科学是提问解决问题的过程，要求学生不断发现问题，积极思考，解决问题。因此，在小学科学教学中，培养学生的问题意识具有重要意义。

 

1、鼓励学生不怕提问，敢于提问

 

近几十年来，学习科学研究揭示了儿童的发展和学习过程，表明儿童具有强烈的好奇心和强大的学习能力，教育需要为他们的发展提供基础。提出问题是科学理解的第一个环节。只有提出问题，才能形成假设，从而验证假设，得出结论。小学生善于提问，喜欢问为什么，但由于知识和认知条件的限制，提出的问题往往不准确，质量不高，甚至太大、太空、边际。在这方面，教师应该在教学中营造一个轻松和谐的教学氛围，消除学生在课堂上的紧张情绪，让学生敢于提问，耐心倾听。

 

2、发现和研究问题需要培养学生的观察能力

 

科学事实证明，观察是非常重要的。科学课要让学生积极观察和发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，从而在观察中发现和提出问题，在实践中分析和解决问题，进一步培养孩子的观察能力。例如，在三年级第一卷《蚂蚁》的教学中，学生在观察蚂蚁活动前自由地提出一些问题，然后让学生仔细观察蚂蚁的神秘感和好奇心，从而获得蚂蚁的特征。另一个例子是四年级第二卷“观察和描述矿物（2）”，可以为小组准备以下三组实验材料：一组透明、半透明、不透明的纸；玻璃、土壤、蜡烛、丝绸、手电筒、黑色纸板；一组透明、半透明、不透明的矿物；一组具有金属光泽、半金属光泽和非金属光泽的矿物。老师告诉学生，如果他们能通过矿物看到另一个物体，它是透明的；如果光线通过，但通过这种矿物看到的另一个物体是模糊的，它是半透明的；如果光线根本不能通过矿物，那就是不透明的。为了方便学生理解透明纸、半透明纸、不透明纸和将这些纸分别放在课文上方，观察是否可以通过纸看到课文上的单词来判断纸是否透明。对于本课要研究的问题，老师让学生用准备好的三种矿物是否能看到其他物体来衡量矿物的透明度。当学生观察矿物如此厚时，他们会问如何通过它看到另一个物体。通过师生的共同探索，他们发现只有观察矿物碎片的边缘是否能看到其他物体来衡量矿物的透明度，才能区分实验材料中透明、半透明、不透明的矿物。这样，学生就可以在观察的基础上获得科学知识，解决要研究的问题。