在信息化的轨道下，时代的洪流迅速将历史变成了古董。历史正处于危机之中。在现代化和信息化的社会中，大学的历史教育能教给学生什么？历史在几千年的王朝统治中发挥了正统的作用。然而，在当今的现代化和全球化中，一方面，物质压倒一切的口号突然将文学、历史和哲学等基础学科引入冷宫；另一方面，信息化轨道下的时代洪流也迅速将历史变成了古董。历史正处于危机之中。在大学的论坛上，老师们深深地感受到了生活的压力和寒酸，而学生们则隐约看到了未来的渺茫和无望。在求职市场上，历史系的毕业生面临着“无用武之地”的尴尬。大学还需要历史吗？大学的历史教育能教给学生什么，或者应该教给学生什么？

 

1、缺乏当代中国大学的历史教育和人文精神

 

以研究中国古代科学技术史而闻名的英国学者李约瑟曾经说过：“中国科学之王既不是神学，也不是物理，而是历史。”作为人文教育的一门重要学科，中国历史教育的现状令人担忧。从表面上看，中国的社会主义文化建设非常需要历史，但在现实生活中，历史教育的忽视几乎令人震惊。

 

在现代之前，中国的大学教育是以人文教育为核心的。中国的现代高等教育是面对西方大国的船只和大炮，并伴随着“科学拯救国家”的迫切动机而发展起来的。在洋务运动早期建立的大多数学校中，学习内容主要是为了抵御外部侵略，人文教育从一开始就被科技教育所掩盖和衰退。现代科技革命的成就给人类带来了巨大的物质财富，因此人类越来越崇拜科技，人文精神被忽视。为了满足自己的欲望，人们更多地考虑如何改变自然，很少关注自己的精神改善。在这种文化背景下，人们的价值观开始发生变化，实证主义、功利主义和享乐主义开始占据思想领域的主导地位。人们只想创造财富，满足物质欲望，所以他们很少关心历史教育和人文精神。

 

二、帮助青年人铸造民族精神，培养正确的民族意识

 

中华民族文明史悠久，重治史、重历史教育是我国的优良传统。从小学开始，我们就开设了历史或社会学的学科，在人生的重要学习阶段不断培养学生的历史意识和民族认同感。然而，在固有教科书和概念的指导下，历史一直被认为是一门死记硬背的学科，导致当大学历史成为选修课时，许多大学生失去了学习历史的兴趣，不愿主动或进一步接受历史教育，“历史”的历史教育功能已成为纸上谈兵。事实上，高校开设历史课程不仅可以进一步丰富历史知识，还可以帮助大学生进一步学会从历史、辩证、发展的角度观察世界，分析和解决问题。除了讨论事件外，大学历史课还进一步讨论了为什么不同的人在过去的特定背景下做出不同的选择。起初，微小的差异最终导致了他们不同的命运。这些历史人物的影响仍在继续。了解青年时期的历史人物，有助于当代大学生在快速变化的背景下坚定自己的立场，明确现阶段的责任和使命，帮助引导他们成长为现代社会的合格公民。历史上每一个重大变革阶段，都会出现大量的思潮，真正进步的历史趋势是什么，如何把握，这些思想如何继续影响我们的社会，从过去的变化中我们能学到什么，这是历史学习的重点，也通过历史教育让大学生理解这些问题。历史帮助大学生客观地看待问题，了解世界，把握世界的进步趋势，把握自己努力的方向，真正学习历史，去渣滓，取其精髓，铸就民族精神，形成民族意识。

 

3、积极利用各种媒体再现历史，形象直观

 

由于视频教材具有直观性强、功能再现等特点。引入课堂教学作为一种先进的教学手段，可以有效解决传统教学中“直观性差、教学效率低”的问题，使学生在视听中获得知识，是提高教学效率和教学质量的捷径。“日本帝国主义侵略者所到之处，烧杀淫掠，无恶不做。日本占领南京后，对南京人民进行了血腥大屠杀，犯下滔天罪行。南京的和平居民有的被视为射击的目标，有的被视为刺刀的对象，有的被活埋。短短6周内，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵超过30万人。虽然书中用了很多数字来证明帝国主义的罪恶，但这是生活在新时代的中国青少年难以深刻理解的。为了让学生更真实地了解这段历史，认识帝国主义的本性，借助电视和放映机，播放了《屠杀血证》中的片段和南京大屠杀生动历史的视频资料，使学生清楚地认识到，日本帝国主义所谓的“大东业共荣圈”实际上是对中国等其他国家的掠夺，只要有帝国主义，战争就是不可避免的。

 

四、树立正确的专业发展意识

 

意识对客观事物有积极的反作用，具有不同的性质，符合事物发展方向的正确意识，促进事物的发展；相反，它起着消极和阻碍作用。因此，加强历史教育专业建设，必须树立正确的意识。

 

一是根据综合性大学建设的需要，在指导思想和建设方向上体现综合性。历史教育专业的建设要服从和服务于综合性大学的建设，注重综合性，在指导思想、培养目标、课程设置等方面充分体现综合性，从而突出综合性大学的属性和特色

 

二是根据中学历史课程综合化的趋势，综合体现在培养目标和课程设置上。综合性是中学历史新课程的一个显著特点。例如，初中开设的综合性课程“历史与社会”整合了历史、地理等人文社会科学的相关内容。高中历史选修模块的内容也很全面。因此，历史教育专业的建设应从现实出发，课程设置应体现综合性，以培养具有综合知识结构的历史教师。

 

五、总结

 

历史是通往未来的渠道。历史教育工作者也需要更新他们的思维方式。历史系不是培养大量的历史学家，而是给现代社会的人们最基本的技能。历史是创新思维的动力，历史是信息时代的基本技能，历史是一种叙事技巧。历史需要走出历史学家的象牙塔，面对整个世界和未来。人文教育是处理落后和无知的最佳处方，历史教育是继承人文精神的重要载体。