简介：近年来，我国高等教育发展迅速，与高中考试教育不同，高等本科院校应“以创新人才培训为导向，培养应用创新人才为目标”，改变当前学生培训计划和概念，提高本科综合素质能力，提高本科社会适应能力。

 

1、高等教育的现状和存在的问题

 

通过调查研究，我们发现大多数高校普遍存在以下问题：

 

（1）课程体系不随社会发展升级，深化教学内容和教学计划是高校人才培养的总体指导方针，是提高教学质量的保证，是教学计划顺利进行的重要环节。但目前，我国高校教学内容和课程体系的设置不能随着社会科技的发展而更新。根据教育部教学大纲，实行统一的教学计划和教材。学生必修课太多，自己感兴趣的选秀课太少，理论教学课占很大比例，分析实践课时安排少，理论联系实际不好，学生不能把课堂上学到的知识和实际生活实践有机结合起来，这也导致学生知识理论良好，实践能力不好，不能满足社会对大学生综合素质好、基础理论扎实、专业面广、实践能力强的要求。

 

（2）学生创新能力考核体系不完善。考试方法主要是试卷。目前，本科院校普遍采用试卷笔试的考核方法。学生对课本知识的掌握占满分的80%，平时表现占20%。这种考核体系注重学生对课本的掌握，这种考核体系只能作为知识掌握的考核参考标准，不能体现学生的专业特点和课程性质。创新实践能力、情感体验能力和直接体验的获取不能通过试卷考核考核体系来考察。因此，目前高校普遍采用的考试方法不能全面合理地评价学生的知识和能力综合实力。

 

（3）学生综合素质不高。在目前的课程设置体系和考核体系下，学生有侥幸心理。事实上，他们并没有完全达到基础课程的目标。综合素质没有实质性的提高。因此，本科毕业生失业的“大军”出现了。本质不是找不到工作，而是综合素质不符合社会需要的标准。

 

二、人才培养创新途径

 

（1）积极改革课程体系，优化教学质量。课堂教学是使大学生建立完整合理的知识框架的重要教学手段，也是提高大学生综合素质的重要保证。因此，完善和升级现有的课程体系，减少不必要的理论课时，增加更多的选修课，扩大学生独立选择课程的权利。通过这样的课程设置改革，学生可以掌握扎实的基础专业知识，学习优势，适应社会优秀、动态、可变的新知识准备和实际工作的要求。

 

（2）建立科学合理的考试评价体系，结合各自专业的特点和特点，注重学习过程，将“一考全年”的考核方式改为“过程加最终考试”，实现考核方式的多样化。一期课程可分阶段进行考试，根据不同权重综合计算出勤成绩、阶段性考试和期末考试，共同作为确定毕业考试成绩和毕业资格的依据。

 

（3）提高学生的创新能力是大学生综合素质的重要体现，是各种能力的综合运用和体现，是能力发展的必然趋势和趋势。创新能力的发展和培养是智能发展的重要途径，也是大学生创新能力培养的核心环节。因此，当代大学生应该做到以下几点：一是树立创新意识。高校没有专门的创新兴趣课程，所以大学生要有意识地、积极地培养和发展自己的创新能力。此外，要加强创新意识，培养坚韧的创新意志：如果在创新过程中发现问题，心理问题，不知道如何假装理解，一带一路，品尝，或退缩；还是实事求是，虚心求教？这不仅是解决问题的方法，也是培养坚韧意志的重要途径。

 

（4）大学生要增强成才意识、成人意识和社会责任感。大学生的成才意识、成人意识和社会责任感的强弱关系到他们在学校学习期间是否有成功的自我目标，是否培养了自己的独立思想，是否有社会责任感，这直接影响到他们毕业时综合能力的提高，深化这三种意识意味着鼓励大学生提高综合素质和能力。如果大学生缺乏成功意识，就不会有学习指导的方向，也不会有刻苦学习、刻苦奋斗的毅力和斗志。如果大学生缺乏成人意识，就不能自力更生、自强不息、自强不息，很难实现自我觉醒和自我完善。如果他们遇到任何事情，他们都会有依赖感和侥幸心理，不能成为真正坚强的生活。如果大学生缺乏社会责任感，就不能时刻牢记当代大学生的历史使命和社会责任，降低成功的要求和标准，不能真正成为符合社会要求的合格的大学生。

 

结论：随着科学技术和社会的发展，高等教育只有与时俱进，深化改革，转变人才培养观念，才能为社会培养更多社会需要的人才。