现代远程教育校外学习中心管理模式的实践

 

（一）招生组织和管理

 

学生是学校生存和发展的重要保证。招生工作的成功与否直接关系到学校生存和发展的命运。从我们过去的招生工作来看，招生宣传仅限于在电视、报纸等媒体上做被动广告，没有主动对社会各阶层进行深入的调查和启动，使我们不了解社会的需要。同时，群众也不太了解我们远程教育的本质。因此，专业设置不合理、学生不足、办学效率差等尴尬局面。因此，在招生宣传工作中，一方面要实事求是地向社会介绍试点学校和学习中心的基本情况（包括专业设置、硬件设施、师资力量、收费等），让大家正确了解我们的远程教育；另一方面，要深入到各基层单位进行全面的调查宣传，让我们了解社会的真实需求，有效了解自己的内心，从而有针对性地开设专业，使学生自然充足。

 

（二）教学组织和管理

 

办学质量是学校的生命线，没有质量，学校就没有生命力。从以往的教学管理来看，由于试点学校缺乏综合教学计划和各种媒体综合设计，相当一部分专业课程教材、课件、现场课堂和考试内容不匹配，导致学习中心教师指导和学生自学，严厉惩罚影响教学质量。同时，试点学校的教师一方面承担着非常繁重的教学和科研任务，没有多余的精力去理解和研究远程学生的需求；另一方面，他们过去面对的是高水平的学生，所以教学要求很高，所以远程学生不容易接受他们的教学内容。此外，由于试点学校教师与远程学生缺乏互动，试点学校难以提供更动态的学习指导（虽然试点学校提供实时问答和现场课堂，但农村和偏远贫困地区的大多数学生仍难以享受更多的远程资源）。因此，作为试点学校，首先要制定合理的教学计划，其次要根据远程学生的实际情况降低教学要求，统一教材、课件、直播课堂等教学内容。一方面要记录试点学校直播课堂的教学内容，或者集中时间播放或者刻录在光盘上分发给学生自学；另一方面，要根据试点学校的教学计划和远程学生的实际情况(包括学生的文化程度和时间等。)独立采用教学形式，独立安排辅导时间，独立聘请教师，尽最大努力帮助远程学生解决学习困难，引导远程学生自学，从而提高教学效率和教学质量。

 

(三)考试组织管理

 

考试管理是现代远程教育管理中的一个难题，因为太严格了，太宽了。要改变这种被动局面，问题是看试点学校采用什么样的考试形式(开卷或闭卷、主观题或客观题)和规定的考试内容(考试内容是否在教学复习范围内)。远程考试要考虑成人的特点，多采用开卷考试的形式，多考理解和应用内容，少考死记硬背的知识。试题内容要与复习内容一致，让学生“有据可依”，有目标可以克服。否则，学生将无法开始和不知所措。

 

（四）信息传输与管理

 

远程教育试点学校与远程学生之间有两种信息传输方式：一是通过网络直接传输。这种传递模式仅限于有网络的学生，而农村地区和偏远贫困地区的学生只能在网上叹息。二是两者之间的信息由校外学习中心这个特殊机构传递。试点学校通过网络向校外学习中心发送信息，学习中心通过信件、电话或其他方式传递给学生，学生通过网络上传反馈信息到试点学校。问题是这种传输方式需要一定的时间间距，具体操作时必须估算这个间距。过去的操作遇到了这样的尴尬，如试点学校统计远程学生党员（入党时间、地点、介绍人等），如9在线统计党员通知（但未公布统计具体内容），要求在11前上传，具体内容要求在10日公布。这样的安排，他们只是想当然，校外学习中心根本很难操作，当然，试点学校获得的信息效果可想而知。

 

因此，试点学校要想获取学生中的信息，就要考虑农村和偏远贫困地区学生没有网络的实际情况，以免造成不必要的尴尬和无奈。

 

总之，要发展现代远程教育，必须加强对校外学习中心管理的研究，这需要大家的共同努力。