如果没有高素质的工人，就会失去知识经济的基础，缺乏提高传统产业的重要力量。因此，如何提高工人的素质受到广泛关注，提高工人素质的重要途径之一是职业教育。

 

职业教育能否在不显著增加成本的情况下，使学生成为毕业后能够工作的经验丰富的高技能人才，是判断职业教育模式的最重要标准。在此背景下，校企合作已成为问题讨论的焦点，其特点是“产学结合”，即将职业教育体系与就业体系紧密联系起来，充分发挥其贴近市场、高效实用的优势。校企结合反映了学校与企业的密切合作，不仅有利于社会资源的优化配置，而且为社会创造财富。

 

1、国外校企合作职业教育模式的几种典型模式

 

（1）英国工读交替教育

 

在英国，职业教育的专业培训主要由企业进行。为了培养适合企业的技术人才，许多学校实施了“工作和阅读交替制度”的合作教育模式。这种职业教育培训方法的学习过程分为三个阶段：中学毕业后，第一年在企业工作，然后在学校学习两三年，最后在企业工作一年，即所谓的“1+2+1”和“1+3+1”教育安排。此外，英国还有一种培训方法，第一、第二、第四学年在学校学习三年理论，第三学年在企业实习一年。

 

（2）德国“双元制”教育

 

德国的“双元制”教育是由职业学校和企业共同完成的，但在企业培训中起着主导作用。职业学校只起到合作和服务的作用，各有独立完整的教学大纲。企业决定培训的数量和内容，但应当按照国家统一的企业培训大纲执行，并以培训规定的形式规定培训标准、年限和考试。此外，18岁以下不在全日制普通学校或职业学校学习的年轻人有义务上双元职业学校。

 

在这种模式下，学生一般每周3-4天在企业接受实践教育，1-2天在职业学校接受理论教育。课程安排:专业课程约60%，普通教育课程约40%，学制一般为3年。职业学校的主要教学目标是用专业理论指导和提高学生在企业中的实践成果，深化和补充普通教育的任务。

 

此外，企业培训可分为内部培训和跨企业培训。企业培训分为五类，一类是工业教学车间培训，是企业质量最高的培训；二是非系统工业培训；三是传统工艺培训；四是办公室和服务业的系统培训；五是办公室和服务业的非系统培训。跨企业培训由几家企业共同进行，一些职业学校将教学车间用于跨企业培训。

 

（3）美国合作教育

 

美国合作教育的特点是劳动与教学相结合，工作与阅读交替。实施方法大致可分为四类：一是工作与阅读轮换制度；二是半工半读制度；三是劳动实习制度；四是全日制劳动和业余教育制度。其主要培训目标是专业能力和兴趣，在具体组织实施中坚持学校计划组织的特点，从学生培训现实出发，根据学生的专业和兴趣找到合适的企业雇主，然后根据企业的需要和可能提供相应的生产实践培训场所和报酬签订合同，确定学生的劳动任务、责任、时间和报酬，有效与企业合作。

 

(四)日本企业职业教育

 

随着日本经济的发展，一些世界级的大型企业诞生了，一般的职业教育已经不能满足这些企业的发展需要。因此，这些企业开始建立自己的工程学院。企业所需的技术工人基本上由企业招收高中毕业生进行培训。培训内容包括技术教育、技能培训、商业教育、能力提高教育和质量教育。近年来，这些工程学院开始培养一些专业的高级技术人才，其科研水平也达到了世界领先水平，并承担了国际学术交流的任务。

 

日本的职业教育培训模式与企业的职业培训概念有重要关系。日本企业普遍认为，专业能力只能在工作中形成，学校不能培养企业所需的专业能力，学校只能培养培训能力。另一方面，日本企业的一些管理措施、企业文化和企业结构也为这种模式实施了终身就业制度、年度成就序列制度和以大型企业为主的企业结构等重要条件。

 

二、校企合作职业教育典型模式分析

 

英国的工作和学习交替教育、德国的“双重体系”教育、美国的合作教育和日本的企业职业教育都是非常成功的校企联合教育模式。企业对高等职业教育的发展负有应有的责任，包括财务方面。这些模式强调校企合作，注重校内外教育资源的整合，不仅整合了现有的学校教学资源和企业资源，而且整合了专业课程资源、专业教学资源和社会相关资源。

 

英国的工作和学习交替教育将以往的校园实践转移到企业现场进行了一系列的教学。现在企业工作一年，让学生对工作有一定的了解，然后学习有针对性的理论知识。德国的“双重体系”教育强调与企业的实际联系。职业学校应与企业合作和服务，根据企业的需要开设专业和课程，使企业与职业学校的信息能够相互沟通。美国的合作教育与社会相关业务部门建立了长期稳定的合作关系，为学生提供了从事实际工作的机会，进而培养了学生的专业能力。日本的职业教育以企业为主体，直接培训员工。企业职业教育的目标、内容和组织的技能、针对性和真实性，使企业后备员工能够顺利度过教育和就业门槛，培养大量企业急需的人才。

 

上述校企合作职业教育培训模式大致可分为两种不同类型：一种是以企业为主的校企合作教育模式．它代表了德国的双重教育和日本的企业职业教育；二是以学校为主的校企合作教育模式，代表了英国的交替教育和美国的合作教育。在这四种模式中，企业占有重要地位和作用，主要表现为企业是生产教学实践基地，承担实际职业基础知识和基本技能培训，为校企合作提供人力、物力、财力，是合作的组织实施者，也是评价校企合作成果的评价者。当然，学校在校企合作中也具有重要的地位和作用，主要体现在学校是实施普通基础教育的场所，通过教授职业基础知识为企业开展生产实习教学奠定了理论基础。