1 前言

 

煤炭工业作为国民经济的基础产业，自中华人民共和国成立以来，为中国的经济发展、就业和社会稳定做出了突出贡献。在新的经济常态下，该行业正面临着转型升级的巨大考验。人力资源是企业最宝贵的资源，员工队伍建设是行业发展的基石。据统计，目前我国煤炭从业人员约500万人，但人员整体素质低于全国平均水平的10个百分点，文化程度低、职称结构不合理、复合人才缺乏等问题普遍存在。另一方面，由于历史原因，国内煤炭大学的专业设置过于详细，实践课程时间过少，导致培训人才过于专业，无法满足复合专业人才的需求。

 

通识教育（general education）起源于亚里士多德（Aristotle）提出的自由教育（liberal education）思想是一种教育观念，对现代高等教育有重大影响。目前，通识教育已成为我国高等教育领域的热点和重要组成部分。它是为非专业大学生开设的选修课，为学生提供专业以外的其他专业的理论学习机会，对学生综合能力的培养起着重要作用。

 

我国有一些关于通识教育选修课的研究。张英[1]从学生和学校管理两个方面提出了一般选修课存在的问题，分析了教学理念、教学管理、教学技术等因素对教学效果的影响，提出了有针对性的建议。周颖，王晟，王晟？P等[2]结合浙江理工大学通识选修课的现状和存在的问题，以光催化材料课程为例，提出了工程技术通识选修课的新模式。李广伟和何颖[3]分析了公共选修课的设置和安排以及对大学生综合素质的影响，并对现有问题提出了相关建议。以大理学院为例，赵媛、陈丽荣分析了通识选修课的现状和存在的问题，并提出了对策。万爱莲[5]比较了华中师范大学和湖北第二师范大学通识选修课的相关政策，发现开放目的、开放模块和考核方法相同，在管理机构、开放条件、学分要求和设置、政策支持等方面，为湖北第二师范大学提出了提高通识教育课效果的建议。袁文翠、于文娟、马瑞民[6]通过问卷调查分析了东北石油大学公共选修课的现状，提出了加强公共选修课建设的对策和建议。张旋、姜洪雷、孙立琴[7]以“环境保护与可持续发展”课程为例，对选修课实践中存在的问题进行了设计和改革。陈伟[8]对湖北科技学院2012年、2013年五个不同系的132名学生进行了问卷调查、讨论和个别访谈。根据需求分析理论，探讨了大学选修课的课程设置方法。林通[9]结合问卷调查分析了公共教育选修课的现状，并对存在的问题提出了相应的改进措施。玉海素[10]以天津某高校为例，分析了通识选修课存在的问题，并提出了相应的建议和对策。

 

分析现有的研究成果，基于煤炭行业复合人才培养的通识教育选修课相对较少。本文在分析和借鉴国外煤炭行业先进人才培养模式的基础上，探讨了我国煤炭大学人才培养中存在的问题；其次，结合战略管理选修课，分析了通识教育选修课对大学生综合能力培养的意义，希望本研究对煤炭行业复合人才培养有一定的启示作用。

 

2 主要产煤国复合型人才培养经验

 

2.1 澳大利亚西澳大利亚大学人才培养模式和特点

 

西澳大利亚大学（UWA），西澳大利亚大学成立于1911年，位于澳大利亚最大的州――西澳大利亚（WA）首都城市珀斯（Perth），在澳大利亚，它被归为六所砂岩学院（Sandstone universities）其中之一。西澳大利亚大学自成立以来，一直是澳大利亚最具历史性、最具代表性和实力的顶尖研究机构之一，在许多权威的澳大利亚大学中名列前茅。

 

西澳大利亚大学的采矿专业不仅开设了一系列与采矿相关的课程，还开设了采矿管理、项目管理工程实践、风险管理等课程。此外，为了丰富学生的课程内容，了解国际经济趋势和人力就业关系，学校还开设了初级财务会计、环境与资源经济学、经济管理与战略、就业关系、全球化与组织变革、国际就业关系、冶炼、数值方法与模拟、介绍人力资源管理、管理与组织、组织行为与领导[11]等多门选修课。

 

国内煤炭大学――以中国矿业大学（北京）为例，除了开设一系列与采矿相关的专业课程外，还开设了企业管理概论、应用运筹学、工业技术经济学、资源与环境经济学等课程，但通识教育选修课的种类和覆盖面不够丰富。西澳大利亚大学旨在以学生为中心，鼓励学生根据自己的爱好和专业选择课程。通过不同学科的交叉、整合和渗透，拓宽学生的知识面，帮助提高学生的综合素质，培养具有专业技能和管理技能、国内视野和国际视野的全方位复合型人才，满足社会发展的需要。

 

2.2 印度矿业学院人才培养模式及特点

 

为满足国家对采矿和应用地质学矿业人才培养的需要，印度矿业学院（ISM）成立于1926年12月9日，距印度西孟加拉邦首都加尔各答仅260公里，校园面积393亩，拥有世界一流的设施。[12]经过多年的建设，已成为以采矿业为主、多学科全面发展的综合性大学。

 

在复合型人才培养方面，印度矿业学院实行双学位制，双学位学生人数在全校学生总数中所占比例较高，2012年―2013年，本科双学位学生占全校本科生的9.32%。通过这种双学位模式，可以培养出适应社会多方面需求的跨学科复合型人才。