微课应用于大学生人文素质教育中的优缺点

 

1.优点

 

首先，新颖的微课教学方法有利于吸引学生对人文素质教育课程的关注。微课教学方法是通过教学视频在互联网或多媒体教室通过媒体设备或移动终端教授知识。将大学人文素质教育课程从同一课堂教学、著名教师讲座转变为“微课”教学视频教学，可以重新吸引学生对人文素质教育课程的关注和青睐。微课教学方法更容易增加学生的学习兴趣，微课教学视频内容简化。微课教学视频教授人文素质教育知识点，内容集中，主题突出，不仅可以减少学生的学习时间，而且可以更直接地接触人文素质教育的学习。因此，新颖的微课教学方法更受学生欢迎。

 

二是微课资源的便利性，有利于建立人文素质教育课程的微课视频数据库。微课资源容量小，教师可分类制作人文素质教育课程的教学视频，建立微课视频数据库。它不仅有利于师生在线观看和学习，而且提高了人文素质教育课程的资源利用率；它还可以灵活、方便地下载和保存在终端设备中，方便移动学习和“泛在学习”，不知不觉地促进学生养成积极学习人文素质教育课程的习惯；由于课程内容小，时间短，微课程也可以通过互联网或社交软件进行各种形式的沟通模式，如QQ、微信、微博等平台进行传播学习，培养积极学习人文素质教育课程的良好氛围，培养良好的自主学习氛围。三是教学过程情景化，人文素质教育更贴近学生生活。将微课应用于人文素质教学课程，可以使人文素质教育情景化，更直观地了解什么是人文素质？如何培养良好的人文素质？直观的教学过程可以引起学生的学习兴趣，与纸上谈兵相比，情境化的人文素质教学课程可以增加学生对人文素质教育学习的印象。

 

第四，微课可以加强师生互动学习，提高人文素质。微课教学视频短小精悍。微课的制作人是教师或学生。在课堂上，教师可以通过制作自己的人文素质教学课程视频来讲课和提问，也可以安排学生制作与教学内容相关的微课视频来反馈所学内容。这不仅促进了大学生人文素质教育从简单的课堂教学到真正的实践，还通过实践检验了人文素质教育的成果。

 

2.缺点

 

首先，简化的微课教学可能导致人文素质教育的非系统学习。简化是微课的优缺点，可能导致知识碎片化，系统知识碎片化，导致信息分离，可能使用微课视频教授大学生人文素质教育课程，使知识分散，不系统，简化微课教学可能导致人文素质教育的非系统学习。

 

二是微课视频制作水平影响人文素质课程质量。微课视频制作由微课设计和微课制作两部分组成。微课视频的制作水平会影响人文素质课程的质量和教学质量。

 

四是推动“互联网+微课”模式在大学生人文素质教育中的应用，加大宣传力度，转变师生“教”“学”观念。现代社会是互联网时代和信息时代。高校教育的发展也面临着互联网背景下如何改革的问题。在高校人文素质课程教学改革中，在互联网时代的背景下，加强“互联网+微课”模式的宣传，可以促进高校教师和学生快速、全面、正确地理解“互联网+微课”模式，加快高校教师从传统教育理念向现代互联网教育理念的转变，督促高校教师采用新的教学方法完成高校教师“教学”理念的转变。这不仅可以促进大学生人文素质课程教学改革的发展，还有利于营造良好的人文素质教育氛围；通过高校网络平台和校园网站，加强“互联网+微课”模式在学生中的宣传，积极推广“互联网+微课”学习模式，将学生单一的传统学习模式转化为多种模式，倡导学生采用新的“学习”理念，让学生重新对人文素质教育课程产生浓厚的兴趣，营造良好的学习环境。

 

二是加强培训，提高教师微课设计水平。高校应开展更多的微课设计和微课视频制作培训课程。通过加强高校教师制作微课制作的学习和培训，高校教师可以提高微课视频制作水平，提高人文素质教育课程的教学质量，促进人文素质教育教学改革的发展。同时，通过培训学习，积极引导教师积极参与微课设计和视频制作，提高高校教师对“互联网+微课”模式的接受度，努力激发高校教师学习和制作微课视频的热情，提高教师微课设计水平，促进人文素质课程微课，提高人文素质教育教学水平。

 

三是提供平台支持，建立人文素质教育课程微课数据库。“互联网+微课”模式的应用离不开互联网平台的支持，需要基础终端设备、视频制作技术、后处理技术、资金支持、媒体教室等硬软件资源的支持。高校需要提供完善的设备资源和网络平台支持，才能推动“互联网+微课”模式在大学生人文素质教育课程中的应用，分类建立人文素质课程微课数据库，既能促进人文素质教育课程改革的发展，又能为人文素质课程储备新的资源，促进“互联网+微课”模式在大学生人文素质教育中的应用和推广。