1 教育技术模式和教育技术技术能力现状

 

1.1 了解技术支持的师范生教育技术能力培养的教学方法

 

目前，高校越来越重视信息教学培训，教师信息技术的应用越来越广泛，教师教学能力有限，无限网络和技术优化教学过程，教师必须结合自己积累的经验、资源、工具和课堂，从另一个维度提高师范学生的信息技术能力。师范学校在培养师范学生的信息技术能力方面也存在许多问题。寻找一套适合师范学生的课程计划在培养师范学生的信息技术能力方面发挥着重要作用。师范学生的信息技术应用能力与教学改革之间存在着不可避免的联系，教学改革可以促进教师和师范学生的信息技术能力达到另一个高峰。

 

1.2 许多师范学校培训计划的现状

 

教育技术在中国的应用越来越普遍。许多大学开展在线课程，开设现代教育技术优秀课程，开展支架教学，设计模型平台等。网络和技术与教学密切相关，已逐渐成为教学过程中不可缺少的一部分。通过对师范大学信息技术能力培训计划的分析，表明各高校信息技术的改革趋势和难以适应新时代信息教学方法的老教师，信息技术在工作中的辅助作用尚不清楚，使信息技术支持课堂教学的过程更加僵化。新教师进行信息培训后，在课堂上使用技术手段进行辅助教学，但其信息教育水平大多处于较低阶段。

 

教育信息化职前培训的重点是众多师范生，教学内容、教学方法、模式等都在不断改革。改革的重点是找到一套提高师范生教育技术能力最有效的课程方案，从而从师范生教育技术改革方案的实施过程中提炼出一套适合教师的课程方案。

 

2 国内外研究现状分析

 

2.1 海外现状分析

 

早在1993年，克林顿政府就提出了“中国信息基础设施”计划，信息技术在社会各个角落的应用，在教学中提倡信息技术作为改革教育的有效途径。与此同时，美国也投入了大量的精力和资金。目前，美国学校基础设施完善，科技设备先进，设施设备应用时间长，范围广，目的性强，提高学生学习效果取得了良好的效果。美国的信息化建设已经达到了很高的水平，并逐渐得到了各国的认可和效仿。此外，日本、英国、德国、澳大利亚、意大利、捷克共和国等国家也非常重视教育信息化建设，大力投资基础设施设备，提高教育现代化水平，各方面取得显著成效。国外信息教学越来越注重信息技术的应用和学生的主观主动性。教师的教学方法逐渐从教材专权转向以教材为主、技术为辅的教学方法。各国更加注重教育软硬件、教育信息系统等现代基础设施水平的提高。

 

2.2 国内现状分析

 

①各师范学校改革方案的现状可以反映国内信息技术能力和课程改革的整体发展方向。

 

②例如，西南师范大学设计的MOODLE LAMS平台活动，以学习活动为核心的教学理念，采用基于设计的研究方法，制作出相对完善的教育技术能力培训课程。

 

③首都师范大学利用WebQuest进行主题探究性学习的课程设计方案，利用WebQuest在现代教育技术基础课上开展主题探究性学习的实践活动，培养和提高学生的教育技术素质和能力。

 

④辽宁师范大学实施双向信息教学模式，在“现代教育技术”基础课程中运用和实践，实现信息技术手段与课堂教学、学生专业特点与学习方法的整合。由于自身经济和科技的不足，国内发展不如一些发达国家的信息教学水平，但中国仍处于不断研究、投资和推广的过程中。特别是在国内高校课程改革建设中，效果非常明显。

 

3 研究意义

 

本文的主要目的是为师范生和在职教师找到提高信息技术能力的重要途径。在信息技术飞速发展的时代，学生不仅需要学习课本上有限的内容，还需要学习教师教学的模式和方法。作为数据的最大宣传者，教师使用的辅助技术和工具尤为重要。因此，国内外越来越重视信息教学的过程。在这个过程中，我们应该找到最好的课程改革方案并实施，并根据时代等环境变化不断修改和完善改革方案，从而间接提炼教师课程改革方案。

 

虽然我国大力提高了基础设施和设备水平，但课程实施略显不足，难以提高效率。本文致力于课程改革计划，研究适合学生和教师的课程改革计划，然后比较其相关性，统一两者，实现共同发展。