对于任何学前教育专业的学生来说，学习舞蹈课程的教学方法尤为重要。教学方法在科学课程的学习中起着重要的作用，也意味着课程是否具有系统、科学的教育教学理论和方法，也标志着专业课程的成熟。可以看出，在学前教育专业学生的舞蹈课程教学过程中，不仅要学习舞蹈专业的基本理论知识和技能，而且要采用各种教育教学方法，提高教学的实践能力。

 

众所周知，舞蹈课注重其教学方法和教学方法，不同于其他课堂教学。具体来说，学前教育专业学生未来面临的教学活动主体是幼儿园学生。因此，在实际的教学实践过程中，不仅要教孩子基本的舞蹈动作和知识，还要提高他们的教学实践能力。因此，学前教育专业的学生在具体的舞蹈课程教学中，要结合传统优秀的舞蹈教学方法，采用灵活的教学方法和方法，增强舞蹈教学的实用性，提高舞蹈课程的教学能力，以适应未来幼儿园教师的职业生涯。

 

一、游戏教学法

 

所谓游戏教学方法，是指在舞蹈教学实践过程中，选择角色扮演、情节再现等游戏方法，组织学生进行舞蹈教学，激发学生对舞蹈学习的兴趣和激情。在《幼儿园工作规程》的细则中，明确提出游戏教学方法的选择是当前幼儿教育教学的重要教学措施之一，也是幼儿教育全面发展的有效途径。因此，在舞蹈课程的教学过程中，适当地整合一些小游戏，不仅可以培养儿童对舞蹈学习的兴趣，而且可以在轻松开放的课堂教学氛围中教授舞蹈知识和技能。实践证明，儿童学习的最佳状态是“学习玩耍和玩耍中学”，这也是每个学前教育专业学生认可的教学模式和教学理念。可以看出，在高等教师学前教育专业舞蹈课程的过程中，游戏教学方法的选择不仅使儿童享受舞蹈学习的乐趣，而且增加了舞蹈学习的兴趣，而且进一步扩大了教师的教育教学方法。

 

二、感受教学方法

 

感觉，顾名思义，是指通过周围的实践活动来认识和理解世界的亲身经历。舞蹈作为一门技术性很强的课程，强调日常实践能力和实用功能，感受舞蹈的“感觉”，来自孩子的现实生活。由此可见，将感觉教学方法嵌入到高师学前教育专业的舞蹈课程中，是适合现实生活的重要举措，既能提高学生的课外舞蹈学习能力，又能使高师学前教育专业学生的具体教学水平达到新的水平。

 

三、“三分合一”教学法

 

这里的“三分合一”教学方法是指在舞蹈课教学过程中，高师学前教育专业的学生将说、唱、跳紧密结合，从而培养儿童舞蹈学习的综合能力和素质。由于儿童自身的学习特点和心理特点，使用“三分合一”教学方法不仅能满足儿童内心的情感表达，而且能提高儿童的身体素质，提高儿童的身体协调能力。此外，中国舞蹈等级考试教师资格培训大纲还明确规定，教师应具备“边唱边跳”的能力。然而，大多数数据研究发现，在舞蹈课程的教学过程中，许多学前教育专业的学生不能很快适应跳舞和唱歌的教学方法。他们中的一些人没有时间考虑跳舞，有些人跳得很好，但他们没有唱歌的能力，而另一些人在做示范舞蹈动作时似乎无能为力。可以看出，高等教师学前教育专业的学生应努力提高舞蹈课程教学的能力，灵活运用专业科学的教学模式，提高舞蹈教学的实用性。此外，“说”也是幼儿教师基本语言表达能力的重要体现，也是教师开展教育教学的重要前提。由于学前教育专业的学生将来面临的教学主体是儿童，幼儿教师“说”的语言必须幼儿简化，既有感染力又有趣。因此，在未来的舞蹈课程教学中，学前教育学生应尽量用儿童语言传达课堂上需要传达的信息，掌握儿童的特点，灵活准确地调整自己的“说话”语言。一般来说，在具体的舞蹈课程教学过程中，高师学前教育专业的学生要合理地“说”、“唱”、“跳”紧密结合，既满足了孩子性格和心理发展的需要，又提高了学前教育专业学生的舞蹈教学水平。

 

四、合作教学法

 

随着素质教育的深入，学生的主体地位越来越受到重视。目前，越来越多的幼儿园选择合作教学的方式开展教学实践活动，从而培养和提高幼儿的自主学习能力。所谓合作教学法，就是通过小组成员之间的分工合作，共同利用内外部资源，相互支持，营造浓厚的学习氛围。在《幼儿教师专业标准》大纲中，还强调幼儿教师应具备与周边同事沟通合作的能力，分享教育资源和经验；幼儿教师还需要与家长进行适当的沟通、互动和合作，促进幼儿的全面发展；幼儿教师可以帮助社区建立良好的新型合作发展关系。因此，这实际上对高师学前教育专业的学生提出了更高的要求和标准。因此，在舞蹈课程教育教学的实际过程中，应科学运用合作教学方法，根据班级数量选择小组教学方法，实现学生合作舞蹈学习方法，充分调动课堂学习的主动性和自主性，探索学生舞蹈学习的潜力，提高舞蹈教学水平，提高学前教育专业学生的实用能力。

 

五、分层教学法

 

在组织和开展教学实践的过程中，教师要遵循“因人施教”的教育理念，对每个学习层次的学生提出不同的要求。在高等教师幼儿教育教育舞蹈课程中，由于每个学生的身体状况和舞蹈素养不同，教师应选择分层教学方法，最大限度地解决学生舞蹈学习的重点和难点。诚然，这种分层必然导致舞蹈学习的两极分化，不利于学生心理健康的发展。自然学生对舞蹈学习的兴趣和信心日益消失，也阻碍了学前教育舞蹈课程的教学。但就笔者而言，这种分层不需要太明显，大致可以分为基础和培优两个层次。基本层次是每个学生都应该掌握的，培养层次是对舞蹈基础雄厚的学生有效的。此外，高校学前教育专业舞蹈课程教师还可以开展一些课外舞蹈培训课程，建立优秀的舞蹈团队，通过参与这些课外实践活动，学生可以深入了解舞蹈知识和方法，提高教学能力，培养更多的专业学前教育人才。

 

六、成果展示教学方法

 

舞蹈作为一种非常艺术和审美的表演形式，主要通过舞台呈现来展示。在高等教师学前教育舞蹈专业学习中，教师应适当运用成果展示教学方法，激发学生的积极性和自主性，鼓励学生参与表演活动，最大限度地发挥表演作用，提高舞蹈水平；学生应充分利用课外时间组织和开展一系列表演活动，运用舞蹈知识和技能展示舞蹈本身的艺术美，深刻理解“舞台一分钟，十年”的内在意义。

 

七、结语

 

一般来说，在学前教育舞蹈课程中，教师应懂得运用上述教学模式，加强学前教育专业学生的实践能力，培养更优秀的幼儿园教师，为国家和社会运输更有用的人才，也为未来舞蹈教学方法的研究和探索奠定了良好的基础。