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宋朝是我国教育体制发展的重要时期
时间：2024-04-22 22:24 所属分类：教育论文 点击次数：
宋朝是我国教育体制发展的重要时期，徽宗朝不仅面临着传统社会结构的变化，而且面临着各种内外交困难。在这样一个特殊的历史背景下，国家政策复杂多变，教育体制需要改革，融入社会发展。
1、改革背景
唐代官学兴盛，但唐末五代战争逐渐衰落。宋太祖结束战争，倡导文治，大力发展科举，学校教育逐渐成为其附属。
宋初，“一切都属于国子监。”[1]学校不能为国家培养真正的人才。因此，一些士大夫希望改革教育体制，改变这种不协调的局面，兴学运动应运而生。
庆历兴学是宋代第一次大规模兴学运动。它是由范仲淹发起的。“先于都督县，恢复学校制度。”[2]庆历四年后，宋仁宗下令说：“今天，我建学兴善，以尊子医生之旅；更多的制度，以学者的才能。”因此，州县奉诏兴学。[3]
西宁四年二月，中书说:“古代学者都来自学校。”“首先要去掉声病偶对之文，让学者专注于朝廷建校，然后关注三代教育选举的方法。”[4]
随着以往兴学运动的实施，发展学校教育、恢复学校培养人才的基本职责已成为宋代教育改革的重要趋势。
二、概况及特点
宋徽宗阶段，蔡京统治政府，新党再次进入权力中心，打着王安石新法的幌子，要求恢复西丰制度，国家教育政策发生了巨大变化。
(1)大力发展三舍法
王安石创立了三舍法。宋徽宗时，规模进一步扩大，“太学上舍至300人，内舍600人，外舍3000人。”[5]
崇宁年间，蔡京提出：“兴学为今日先务，乞天下置学养士。诸县也置学，还更置小学。”[6]
崇宁元年，宰臣请:“天下州县并置学，州立教授二员，县也置小学。县学生选择考诸州学习，州学生每三年贡太学习一次。至此，附加考试，“[7]因此，太学法被推广到当地。此外，“在郊区设置雍”[8]，学生“从县贡辟雍，从辟雍学习”。
虽然在庆历和熙宁阶段，“我们试图以三舍取士而罢州县科举令”，但“它的法律始于鸠甸，而不是在郡国”[9]。崇宁三年来，徽宗下令“罢州县发解，省试法”[10]因此，三舍法完全取代了传统的科举入仕。
崇宁五年，又进一步制定了考试细则，由间岁改为岁试。[11]
直到宣和三年，徽宗才下诏“罢天下州县学三舍法，为太学用之课”。
(2)全面建立地方学校
在庆历新政阶段，朝廷下令“诸州县都立学”[12]，同时规定县学必须有200多名生徒。
在西宁阶段，“京东、陕西、河东、河北、京西五路仍然是第一位学官。”[13]此外，我们还重视偏远少数民族地区的教育，开设西方学习。到宋徽宗阶段，取消县学必须有200多名学徒。
地方学校前所未有的发展为学生提供了更好的学习环境，对普及学生基础教育具有重要意义。
(3)重点整顿专科院校
宋徽宗阶段，重点整顿高校。医学教育的发展有利于自然科学的传播。武术的建立具有重要的战略意义。律师教学生判决案件和法律命令，培养司法人才。计算、书法和绘画的设置有利于文化的传播。这些高校的设置对后代学校教育体系的发展具有重要意义。
(4)显著特征
宋徽宗阶段的教育改革是上一代教育体制的继承和发展。各项政策措施制定更加具体，涉及面广。宋徽宗以蔡京为首，改革学校教育，以“崇宁兴学”为目标。崇宁兴学是宋代第三次影响深远的教育改革运动。与前两次相比，持续时间最长，规模最大，范围最广。
3、失败的原因
首先，改革措施本身也有一些缺点。例如，三舍法是形式化的。一般来说，贫困儿童没有经济条件长期保持学业。此外，辟雍外学缺乏控制措施，形势混乱，难以管理。大观元年，立八行科，将推荐法与三舍法硬性结合，导致“三舍不试补”[14]
其次，徽宗时期，虽然收入丰厚，但成本较高，经济拮据也是徽宗教育改革失败的重要原因。
此外，主持改革的蔡静等人以新党为榜样，实施新政。朝廷的一系列措施似乎是为了恢复和发展西丰阶段的制度，但其本质是加强思想独裁，维护统治集团的利益。改革逐渐成为当权派打击异己、大兴党禁的工具。
一般来说，由于内外因素，宋徽宗教育改革以失败告终。但值得肯定的是，这一改革在教育内容和教学理念上取得了很大进展，不仅有利于宋代教育体系的完善，也有利于历代教育的发展。
