专业核心能力融入专业教学的具体方式

 

在职业能力区分模型中，职业能力分为专业岗位能力和核心职业能力，专业岗位能力分为专业基础能力和专业技术能力，分别对应于专业基础课程和专业技术课程。

 

为了方便将这八种核心能力融入到专业技能中，我们从两个方面进行了改进。首先，专业基础课程。专业基础课程是孩子们需要掌握的理论知识，以便成为一个职位组。在这一部分，注重学生的外语能力、数字应用能力、信息处理能力和与他人相处的能力。通过一门或几门课程的改革，这四种能力的培养已经渗透进来。例如，外语应用能力的培养可以通过一门或几门学科的双语教学来实现，信息处理能力可以反映在网站的综合设计中，与人相处的能力可以通过在思想政治教学中设置相关场景来实现，数字应用能力需要通过开设高等数学、离散数学等相关课程来实现。

 

二是专业核心课程。在专业课程中，通过教学方法的改革，注重创新能力、思维能力、解决实际问题的能力、与他人合作交流的能力和专业教学自学能力的培养。根据不同的专业和课程，选择不同的教学方法，如项目教学法、任务驱动教学法、角色扮演教学法、案例教学法、情境教学法等，开展具体的教学活动。在教学中，要注重启发和诱导学习思维，鼓励学生实践，培养和提高职业核心能力。例如，学习能力是指注重培养学生的阅读和思考能力，获取信息，运用信息，注重学生的标准思想，确立学生的主要地位，以达到学生学习知识的目的。在实践中，可以运用任务驱动教学方法，以学生为核心，让学生在任务驱动下独立学习。项目教学法可用于培养与人合作的能力。教师在教学中可将学生分为项目组。项目需要项目组共同完成，分工明确，各尽其责，形成最终工作。在这个过程中，教师只承担分析和指导的作用，鼓励学生通过团队沟通解决实际问题。一方面培养了学生的沟通能力和合作能力，也培养了学生解决问题的能力。创新能力的培养可以通过角色扮演或情景教学来实现。因为这两种教学方法是最灵活的，可以激发学生的创造力。核心职业能力主要培养学生的专业素质，使他们在学校学习中既学会知识，又学会做人。当然，这对我们的老师提出了更高的要求，要求我们的老师放弃以前灌输知识的教学模式，积极实现角色转变，即以学生为主体，培养学生的自学技能，最好实现学生不仅学习知识，而且获得职业核心能力的目的。教师不仅要掌握各种教学方法，勇于实施，还要把以前以教师为主体的教学转化为以学生为主体的教学，把教师从原来的“单一教师”转化为学生的领导者和朋友。职业核心能力培训模式的建立和应用是基础能力培训与专业教学的有机结合，既符合高职院校的教学目标，又增强了学生的综合竞争力。