教育论文
创业教育直接针对学生就业和创业
时间：2024-05-01 23:34 所属分类：教育论文 点击次数：
环境艺术设计专业就业率较高，但近年来全国高校扩大招生，我院也从50人扩大到100多人，导致专业就业率下降，所以创业教育直接针对学生就业和创业，扩大就业环境，促进经济发展具有重要作用。对学生实施创业教育是解决城市就业问题的战略措施，可以为年轻一代找到自己的方式、职业、独立就业、扶贫致富创造良好的条件。
1999年6月13日发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等教育要注重培养大学生的创造力、实践能力和创业精神。”高校要把创业素质作为素质教育的重要组成部分，把创业精神作为衡量“高素质技能型”人才的重要指标[1]笔者认为，创业教育需要根据学校的专业特点和具体情况，探索适合自己的创业教育方式。以学生创业工作室为平台，探索创业教育的新途径。
1 背景与意义
1.1 学校创业园为学生工作室的建立提供了条件
黑龙江大学学生科技文化创业园是儿童创新创业的综合实践基地，是学校深化教育教学改革的“实验领域”，是创业教育的“实践空间”。创业园提倡学生依托学科和专业，建立创新创业项目团队进行实际战斗，使学生在管理、资本运营、团队合作、公共关系、风险竞争、开拓创新等方面得到培训和改进。
1.2 环境艺术设计专业的特点有利于促进学生实现灵活就业和自主创业
环境艺术设计是一个实践性很强的专业。自主创业投资少，占地少，创业灵活。环境艺术设计专业以室内外设计为主，主要从事方案策划和图纸绘制。只需提供10多平方米的工作场所、多台电脑、办公桌椅，即可使工作室运行，投资成本不高。工作室面积小，人少，工作灵活。
1.3 建立学生创业工作室有助于提高教育教学质量
“十一五”期间，高等教育发展要深入贯彻科学发展观，着力提高教育教学质量，提高学生的创新精神和实践能力。要改革传统教育理念，引用新的专业教育教学改革理念，以学科和项目为基础，切实实现理论教学与实践教学相结合，不断提高学生的创新精神和实践能力，不断增强学生的探究性学习和创新性实践主动性，从而推动专业教育教学深化改革，提高教育教学质量。
1.4 培养和提高学生的专业能力和创业意识，可以提高就业率
创业教育注重培养学生的创业意识、创业勇气和创新精神，加强对有创业意向和准备创业的学生的创业技能培训。通过创业教育提高学生的专业素质，使学生适应激烈的就业竞争和毕业后繁重的工作岗位。
2 主要措施
2.1 规划建立学生创业工作室
以学校创业园为基础平台，规划学生工作室与公司合作，建立学生创业工作室，增加家具设备、计算机、投影仪、喷漆设备、扫描设备等。
2.2 原则是建立高效的团队，落实社会企业标准
学习创业园建立了“生产、学习、研究”三位一体的孵化机制，与黑龙江省多个科技孵化园密切合作，共同打造项目团队孵化品牌。学生提交注册申请，组织专家审批、答辩，然后在线宣传，最终形成工作室团队的核心；经过一段时间的运行，积累经验，然后招募新成员，形成一个稳定的工作室学生团队。根据企业的标准经营管理，制定工作室管理制度，明确学生的职位和责任，落实责任人。
2.3 承包工程设计项目
学生创业工作室可以通过各种媒体和互联网向全国承包工程设计项目，也可以与建筑装饰企业合作完成工程设计项目。除了完成合作企业的项目外，工作室还可以承包学校的一些展览设计等设计项目；学生创业工作室还派销售人员到社会承包项目，专业教师承包的项目也可以由工作室和学生一起完成。
2.4 为学生创业工作室的运营提供培训指导
在运营过程中，学生创业工作室聘请专业教师和企业家担任创业导师，为学生团队发展和项目专业技能、沟通能力和运营管理能力提供长期有效的指导。经过培训，学生们增强了创业的信心和勇气。
2.5 创业工作室以老带新，长远发展
随着一批学生毕业，工作室成员总是在流动。为了稳步发展工作室的运行，他们选择了以旧带新的方法。工作室长期工作的学生经验丰富。他们将指导和促进新成员，使新手能够更快地成长，独立经营。
3 取得实效
3.1 提高学生的创新创业能力
工作室的创新创业实践活动让学生了解小企业成长发展的全过程，在管理、团队合作、公关、开拓创新等方面进行培训和改进。在专业导师的指导下，学生创新创业团队完成了大量的社会实践项目。例如：黑龙江大学学术沙龙咖啡馆设计方案、哈尔滨中高档住宅方案规划16套等。这些实践项目一方面锻炼了学生的专业技能和专业素质，另一方面也扩大了专业和学校的社会影响力。
3.2 促进学生知识、能力和专业素质的全面发展
创业工作室参与社会实践项目是每个孩子的参与和个人经历。与传统的课堂教学相比，他们有更多的感受和收获，对专业知识和技能的掌握也更加扎实。同时，工作室的学生在商务谈判、行为、工作态度等方面比其他学生更有责任感和团队意识。
3.3 促进学生充分就业
在参与创新创业团队运作的过程中，学生逐渐转变了就业观念，能力素质和就业竞争力不断增强，表现出良好的专业基础和较强的创新能力优势。因为工作室学生在学校经历了工作室的实践锻炼，有丰富的实践经验和良好的专业素质，甚至许多学生在毕业前被公司预订，毕业后能很好地适应公司的职位，迅速成为公司的优秀员工。
4 经验特色
4.1 以创业教学理念为前提
创业工作室的社会实践本身就是一种创业教育。通过个人经验，学生可以体验到社会实践中的各种困难，完成项目，获得报酬的乐趣，这使他们明确了学习目标，对工作和自己有更多的责任感。这是坐在课堂上进行广泛的理论教学无法达到的效果。当然，教师的指导也很重要。当学生在工作、管理和管理中遇到困难时，教师可以稳定人心，增强信心。同时，专业技能、创业知识和管理能力也通过教师的榜样在学生中发挥着难以察觉的作用。
4.2 创业工作室的学生根据自己的特长扮演职业类型
根据公司内部岗位，工作室分为总经理、设计总监、设计师、绘图员、会计等。工作室的学生负责实施负责人。学生作为企业员工参与工作室的管理和项目实践，并根据企业员工的考核指标约束工作室成员。
4.3 构建“项目实践、项目实践、创业实践”三位一体的创业教育模式
创业工作室项目包括真实项目和培训课程。真正的项目是为了盈利，由有更多实践经验的高年级学生参与，并将在学校学到的知识和技能应用到生产实践中。培训课程是将实际项目转化为制作渲染、施工图等具体任务，培训新工作室的大一、大二学生，结合实际项目，帮助他们巩固和提高专业技能，尽快熟悉工作室业务。
