长期以来，由于传统“考试导向教育”的深刻影响，初中思想道德教学普遍处于尴尬的境地。一方面，从学生的健康成长和中国发展的需要出发，思想道德课程在其他学科中发挥着不可替代的作用。另一方面，从现有的实际情况来看，教学一般表现为儿童不注意，教师难以教学。现实生活中出现了行为分离，这不能说是对我们思想教学的极大讽刺和警惕。

 

在新课程改革环境下的初中思想道德教学过程中，我一直在思考：教师应该采取什么样的方式来帮助他们，并将取得实际效果。通过反思，我认为面对当前的学生，教师不仅需要花费时间、精力和精神，还需要情感，即教师的爱。新的思想道德课程标准对情感教育提出了很高的要求，反映在现代社会中，我们不仅要关注学生知识的学习，而且要突出对学生生活质量的关注和教育。那么，在初中思想道德课程的教学过程中，如何实现教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我主要从以下阶段进行了尝试，取得了良好的教育教学效果。

 

精心策划导入，激发学生兴趣

 

1.利用学生的日常生活进行介绍

 

这种介绍要求教师善于观察和挖掘学生日常生活中的材料，贴近学生，容易引起学生的共鸣。比如九年级第八课第二节《学会理财》教学的时候，我用学生过年的压岁钱现象介绍。说到压岁钱，学生情绪高涨，话语多，每个学生都跃跃欲试。听了学生使用压岁钱后，提出了一个问题:如何正确合理地使用压岁钱？引导学生探索，引入课题，提供教学目标和独家教学大纲，自然引导学生探索如何合理消费和科学理财。这种介绍自然合适，可以激发学生的积极性和学习热情。

 

2.选择故事导入

 

听故事是孩子们最大的兴趣，我经常在教学中以这种方式介绍。例如，在九年级的第一单元中，“勇于承担责任”，我用“暴力母亲”的故事感动了学生，渲染了情感氛围。之后，我提出了“暴力母亲承担什么责任？你是她的孩子，你应该承担什么责任？”这个问题引起了学生的探索，提供了教学目标和独立教学大纲，指导学生独立学习和探索问题。但需要注意的是，故事不容易太长，要与文本内容密切相关，叙事要充满情感，及时嵌入故事中的问题，引起学生的思考，自然引导学生通过故事自学课文。

 

每节课的导入方法要多样化，尽量不要相似，注意热点的引入要尽可能及时，让学生觉得学习思维是非常有用的，因为它可以指导我们的生活和学习，帮助我们解释身边的事情和社会上的热点事情，而不是死记硬背一些需要回答关键知识的考试。

 

二、创造情境，培养学生积极的情感体验

 

初中生对知识有强烈的渴望。基于此，教师要不失时机地调动学生的情绪，使学习思维和智力活动兴奋不已。除了课本上的案例外，还要补充一些孩子感兴趣的例子，简单说明真相，让学生觉得学习知识既容易又容易。例如，当八年级的第一卷提到“孝顺父母是中华民族的传统美德”时，文章提到了游子吟诵的诗，我特别安排学生一起阅读：“慈母手中线，游子的外套。临行密缝，意恐迟归。报三春晖。从学生的低沉声线中，我知道孩子们在想什么。在谈到“诚实守信”的框架时，我给学生们讲了南京冠生园用过期原料做月饼骗顾客破产的教训。我问孩子们，他们是一个诚实的人吗？怎样才能成为一个诚实的人？课堂突然“活”起来，学生们争相讲话，谈论自己的想法，表达自己的决心。我相信我的孩子们会成为一个诚实的人。师生之间的情感沟通良好，可以产生情感共鸣，增强学生对教师的信任，发挥情感教育的主要作用，促进教学的顺利进行。

 

三、联系实际生活，以情促学

 

使用情感教学课堂充满活力，充满热情，展现充满商业精神状态、思维气体、合理融合、互动教学、兴趣、课堂内容、生活方式、生活情境成为生活智商、生活能力、生活情感、生活精神生活。比如七年级第三单元第五课《人生难免有挫折》，我播放了震撼全国的《千手观音》作为新课介绍，介绍:他们是一个特殊的群体，通过声音的振动感受不到普通人的音乐，用自己只能用的肢体语言表达出来。在观看的过程中，许多学生眼中含着泪水，这是一种精神威慑。构建视听场景，为学生进入课堂、生成知识奠定基础，使学生从感官升华到情感。整个课堂教学围绕课程内容，将情感教育与德育相结合，可以说是一个热情和智慧的综合过程。情感教学使预设的教学活动更加开放和生成，使每一门思想道德课都充满活力和激情，成为学生成长的快乐世界。