建立学前教育英语职业导向

 

根据幼儿教师的专业特点和社会需求，考虑到学前教育专业学生未来的就业方向和大学生掌握英语的要求，将学前教育英语教学分为三个阶段：大学英语基础课、学前英语专业课和儿童英语教学法课。

 

大学英语基础课设在第一学年，2学年，每周3-5课时。《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语课程是大学生必备的基础课程，其教学目标是培养学生灵活运用英语的能力。根据教学大纲的要求，各学校可根据社会的实际需要和学校的具体情况，独立制定大学英语课程标准，课程不仅反映大学生掌握语言基础和听、说、写实践应用能力，而且有利于不同专业学生掌握英语的个性化需求，以满足他们未来职业发展的需要。大学英语教学应注重为学生打下良好的英语基础，培养良好的语言沟通能力；提供各种渠道，扩大学生的英语输入模式，提高学生的语言损害输出。我院各专业学生的大学英语课程教材选用对外经济贸易大学出版社出版的《新大学实用英语教程》，主要部分根据主题和功能、课文学习、综合实践和写作实践安排。本课程加强了英语学习的听、说、读、写、译五个要素，循序渐进。教师利用现代技术手段改革英语教学模式，努力为学生打下良好的英语知识基础，形成独立学习和终身学习的能力和习惯，拓宽各种渠道，扩大学生英语输入模式，提高学生语言损害输出。同时，高校英语应用能力、大学英语考试需求和考试培训贯穿整个教学过程，使学生掌握考试技能和对策，具有一定的考试能力。通过一学年的学习，学生在英语知识和技能方面达到了相应的水平，从而顺利完成了大学英语应用能力A级考试和大学英语四级考试。

 

结语

 

职业技能教育面向社会就业和全国产业市场。教学内容要满足社会和个人的需要，让学生学以致用。儿童英语教学是分阶段进行的，一般是根据学生未来的职业定位来设置的。以就业为主导，注重培养学生的综合实践和应用能力，不同于传统的教学方法。提出幼儿英语教育分阶段教学，为幼儿英语教育开辟了新的道路。以幼儿英语教育的教学模式和核心理念、创新教育方法为指导思想，强调新方法的体验和实际效果，获得新方法的感受，不仅取决于知识的传授和技能的教学，还取决于个人经验，使学生真正成为幼儿英语教育创新应用的复合型人才。因此，通过对幼儿英语教育教学模式的改革，对培养复合型人才具有重要意义。