1、加强学生人性教育在学校德育中的对策

 

（1）转变教育观念

 

要转变教育观念，就必须树立“以人为本”的教育观念。“以人为本”体现在教学活动中，其实是以学生为本。这就要求教师懂得尊重学生在课堂教学中的个性，把学生当成有血有肉、有思想的个体，而不是学习的机器。教师要把学生放在与自己平等的位置，与学生站在同一个高度，建立真正平等的师生关系。在课堂上，引导学生独立思考，倡导学生之间的讨论，发生思维碰撞，鼓励学生表达自己的观点或观点，可以让学生有序插话，为学生提供足够宽松的心理空间，而不是盲目约束课堂纪律。教师要用真挚的爱心去关心和解决学生在学习和生活中遇到的问题，坚持从学生的实际发展需要出发，真正实现“以人为本”的教学。

 

（2）丰富教育内容

 

1.加强生命教育

 

现在有些中学生不尊重生命，忽视甚至否认生命，所以在初中思想道德课上加强生命道德教育是非常迫切的。例如，教师可以在初中七年级第十四课《生命只有一次》中解释具体的例子。让学生了解生命的珍贵，珍惜生命，真正理解生命的真正意义，尊重他人的生命，实现自己生命的价值。

 

2.加强孝道教育

 

孝顺父母，尊重兄弟是最基本的社会传统美德。一个连父母都不能尊重的人，不可能关心别人，也不可能形成其他生活的基本品质。因此，初中思想道德教育首先要从孝道教育入手。比如在八年级第二册《亲近老师》中，老师可以让学生自由讨论，在生活的小细节中谈论父母对自己的关心，引起学生的共鸣，激发学生对父母的爱。教育学生关心体贴父母，感恩父母，多与父母沟通，努力学习，回报父母的恩情。

 

3.加强责任教育

 

在人们应该具备的素质中，责任感简单而有价值。一个人的知识、能力和才能非常重要，但缺乏责任感是不可用的，即使是小的，也令人担忧。责任意识是人类教育的重要组成部分，责任贯穿于每个人的生活，在初中思想道德八年级第三单元“学习责任”中，教师可以结合一些负面案例，对学生进行责任教育，教育学生对他人和社会负责。

 

(3)改变教育方式

 

1.情感体验法

 

创造情景体验，以身作则，促进学生人性的升华。在初中思想道德教学过程中，教师要努力创造情景，让学生把道德情感的提升作为发自内心的需要，把道德行为的善良作为自觉的行动。

 

2.文化传递法

 

即将承载优秀文化价值观的传统作品，让学生通过朗读或背诵的方式继承学习。在初中思想品德课的教学活动中，教师可以根据教学内容的需要，适当选择《论语》、《大学》、《孟子》等经典文化经典，让学生学习。

 

3.实践育人法

 

也就是说，德育教学应该改变过去以知识和技术教学为中心的单一、机械、说教、指导或道德伦理教育。在尊重学生主体性、主动性、主动性发展特点和规律的前提下，向平等参与、对话、讨论、谈判、社会服务等形式的社会实践转变。经常组织学生开展体育和社会服务活动，将人类教育的内容渗透到学生的生活、学习、交朋友等现实生活中。从周围的小事开始，从点到面，逐渐取得实际效果。

 

(4)引导学生

 

引导学生学会处理三种关系：自我与他人、自我与历史、自我与世界的关系，从道德教育、思想教育、政治教育三个方面帮助学生处理和协调各种关系。在道德教育方面，要激发学生的道德追求，感受到最好的美；在思想教育方面，要注重学生的价值认同，增强生命意义；在政治教育方面，要培养学生的民族情感，展现人性魅力。

 

根据学生阶段学习和生活的特点和规律，将专业教育与人类教育有机结合，充分发挥教师行为的影响作用，建立良好的组织文化，开展丰富多彩的社会活动。

 

二、将人性教育应用于思想政治教育

 

教育学生不仅要给他们一些形而上学和真正的知识，还要给他们一些形而上学和智慧的东西。在现代教育中，人类更注重充电大脑，但很少有人给他们的心。如果我们想培养花，我们的重点应该是它的根，而不是它的枝叶或花。如果我们把重点放在枝叶和花上，而忽略了根，那么我们就本末倒置了。人性教育就是其中的根。现在我们的教育注重应试教育、技能教育，忽视了人性教育作为基础教育。

 

教学生如何处理烦恼，应该是每个学生都必须学习的功课。我们教孩子学习各种理论知识，但很少有人教他们如何处理生活中的烦恼。学习应该是一种娱乐，在人类吃饱、穿好、睡足的情况下愉快地进行。如果把学习变成一种艰苦的精神劳动，那就没意思了。

 

三、结语

 

历史上关于人性的争论主要集中在性善论、性恶论和中性论上。中国历代人性论家都认为，人性可以通过教育来改变。人性教育应从善意启蒙、建立和完善人类理性入手。理性的形成一方面是基于人类独特的生理和心理机制，另一方面需要通过社会文化生活的潜移默化影响来实现，也需要通过安全机制（教育和法律法规）来加强和约束。教育与人性的关系是教育必须关注人性，人性必须依靠教育。人性教育包括两个核心：善意启蒙和理性教育。善意启蒙是有目的、系统地启动和宣传人的善良本性，主要包括同情和爱。理性教育是通过教育建立和加强人的理性意识、概念和监管行为，主要是反对不道德行为和侵犯性行为的教育。人性教育和德育本质上是一样的，所以不能把人性教育和德育分开，轻视人性教育就是畸形发展的教育。