所谓高师舞蹈教育，主要是指我国近年来兴起的高等师范院校和其他一些高等学校对舞蹈、舞蹈表演等相关专业的招生教育现象。在我国，随着社会精神文明文化艺术的发展，舞蹈教育形式应运而生。其主要任务和培养目标是为中小学和社会群体的舞蹈教育培养优秀的教育人才，为舞蹈教育的普及提供有力的人才和基础保障。与西方发达国家相比，我国舞蹈的普及程度差距很大。加强高师舞蹈教育的培养和规模是缩小差距的必由之路。

 

一、高等师范院校舞蹈教育发展的重要性

 

唐宋八大家之一的韩愈，在他的名著《师说》中有一句关于老师的话：“师者，传道授业，解惑”。教师最基本的作用之一是教育人。教育在任何学科的建设和发展中都起着重要的作用。我国舞蹈事业蓬勃发展，专业技能水平突出，但我国舞蹈教育和舞蹈教育的普及存在严重缺陷。我国舞蹈教育的方向还太狭隘。解决这个问题的关键是解决舞蹈教育工作者在各个学校的普及范围。优秀的舞蹈教育工作者必须有良好的舞蹈教育机构和教育环境。在当今社会，教育越来越受到重视。高等师范院校的舞蹈教育是我国舞蹈教育发展最紧密的学科。高等师范舞蹈教育的最大目的是为舞蹈教育输送人才，因此其重要性不言而喻。

 

二、高等师范院校舞蹈教育发展中存在的主要问题

 

中国舞蹈文化悠久灿烂，出现时间比其他国家和舞蹈类型早得多。然而，中国正式舞蹈教育的发展相对较晚。中华人民共和国成立后，开始有系统的教育结构体系、教育机构和相关教材。改革开放后，随着教育改革的深入，高师舞蹈教育逐渐出现，只有十多年。对于高师舞蹈教育的发展，目前还没有具体的针对性教育模式和适应性强的措施，使得各高师院校没有统一的领导方针和建设目标，各自为政，依靠自己的经验和需要办学或参考其他院校和专业办学。这些都是高师教育中最重要、最根本的问题，带来了学科定位、课程设置、培养目标等一系列问题。目前，高等师范院校舞蹈教育的弊端主要有以下几点：

 

1、课程设置不合理

 

对于教师舞蹈教育，应以培养综合应用人才为目的，课程设置也应多样化、广泛、全面。在当前的教育模式中，专业课程和文化应用课程的分布是不平衡的。文化课程的设置相对较少，即使有些，也有相当一部分没有达到理论知识教育的目的，学生对理论的掌握知之甚少，没有完全吸收和消化。专业课程的设置有点复杂，对专业掌握程度和角度的把握也不足。很少有高校开设针对师范院校学生特点和教育特点的特殊课程。其中许多只是遵循了专业院校的教育模式或只是略有变化。

 

2、知识结构的不平衡

 

高等师范院校要向社会传递教育人才，而不是专业表演人才。在培养过程中，要注意“一专多能”的培养模式，既要掌握舞蹈领域的相关专业和理论知识，又要涉足表演和音乐理论。对于专业来说，教育也要广泛，让学生不仅要学会如何跳舞，还要成为集跳、教、编、导于一体的多功能人才。合格的舞蹈教育者除了具备相对较高水平的专业教学和表演能力外，还应该对相关各方面的知识有一定的了解和掌握。但是现在高师教育模式比较单一，知识教育结构缺乏平衡的教育体系，使得很多学生“高不低”，很多教育方向的工作难以胜任。

 

3、教材的使用和编写针对性不强

 

高等师范院校的教育模式和目的不同于专业舞蹈院校和其他高等学校。它有自己的特点和针对性，有自己特定的任务和培训方向，应该有自己的教育特点和教材的使用。目前，我国高等师范院校还没有系统地应用高等师范院校教育模式的教材，现在使用的教材也有点僵化，创新成分很少，没有与时俱进的风格特点。教师教育能力的差距和教材使用的不统一，也使得各高校的教育形式和成果参差不齐。