1.研究对象及研究方法

 

1.1研究对象

 

山东某大学体育专业的学生，其中男生250人，女生50人。

 

1.2研究方法

 

1.2.1.问卷调查方法。问卷的内容是学生在课堂和教师教学过程中遇到的基本问题，并对问题的效率和信度进行了相关的测试。2014年4月20日至30日晚，山东某大学体育学院体育教育专业学生发放问卷300份，回收问卷289份，回收率96.33%；有效问卷280份，有效率93.33%。

 

1.2.2.参与观察法。2014年4月至2014年5月，利用学生上课的机会，通过听课现场听学生的上课情况，观察学生对田径运动能力的掌握程度，做好并做好相关的听课记录，并对记录进行分析，结合对全国体育专业学生田径综合能力的掌握情况进行比较，得出相应的比较结果。

 

1.2.3采访法。2014年3月―5月实习期间，部分在山东某大学体育学院10级、11级的实习生在宿舍、实习学校进行面对面采访；2014年4月7日―18日期间，对宿舍、教室、操场等场所调查的其他远程学生进行了访谈。了解教育实习期间体育专业学生掌握体育专业综合能力的基本情况和个人经验。

 

1.2.4.数理统计法。2014年4月28日，对收回的有效问卷进行总结整理，并利用excel2003进行数据分析和处理。

 

2.结果与分析

 

2.1我校体育专业学生对田径的理解和态度

 

2.1.我校体育专业学生对田径的态度。调查显示，28.88%的男孩喜欢参加体育活动，14.584%的女孩喜欢参加体育活动；在态度一般、不喜欢、反感的学生中，男生分别占44.828%、24.138%、与2.155%相比，女孩占75%、10.417%和0。这说明我们学院学生最田径的意识不是很强。在比较男女体育课中对田径课的态度时，会发现女生对田径课的认可率明显低于男生。

 

2.1.2.学生对田径课的理解。调查显示，学生对田径课的参与意识相对较低。从调查中可以看出，学生非常重视课堂上教授的内容，74.3%的学生认为课堂内容更重要。因此，在教学中，要充分考虑这个问题，使课堂内容丰富，否则容易引起学生的抵触。

 

2.2学生参加田径运动调查结果分析

 

2.2.1.选择学生参加田径运动的形式。结果表明，55.172%的男孩倾向于以自发小组的形式锻炼，而41.667%的女孩喜欢学校组织体育活动，这表明男孩比女孩更活跃。

 

2.2.2.学生平均每天参加田径运动的时间调查结果分析。调查统计显示，学生平均每天参加田径运动的时间比例较小，男生比女生少，男生每天参加体育锻炼的时间大多在15分钟以下，女生每天参加体育锻炼的时间在30分钟以下，男女达到1小时或1小时以上的人很少。一、二年级学生由于田径课是必修课，除了每周四学时的田径体育必修课外，业余锻炼时间很少。三、四年级选拔的学生除了没有田径课外，每学年只有一次集中的标准测试。平时业余时间锻炼很少。调查中大部分年龄没有按要求组织相应的课外活动，体育课外组织活动不复存在。

 

2.3体育文化对培养学生体育锻炼习惯的作用

 

2.3.1.校园体育文化对田径运动的影响。校园体育文化是学校体育文化形成的特定环境。各种功能包括指导、教育、娱乐、约束、收缩、激励、辐射、个性、健康、个人培训、心理咨询等。校园体育文化作为一种客观存在，是学生标准、行为标准、价值观和行为心理学的主导地位。从而使体育文化的精神核心―“健康第一”、“终身体育”，从2.3开始.校园体育文化是学校教育的重要组成部分，是现代人类生活中涉及物质和精神生活的一个特殊而重要的领域。以健身、体育、体育、娱乐等丰富的体育活动为主体的校园体育文化价值，以实践形式对大学生健康体育生活方式等文化起着不可替代的重要作用，对培养大学生良好的生活行为习惯也起着重要的作用。

 

2.3.3.提高田径综合能力在外部课堂中的作用。提高田径综合能力有利于提高学生对课堂的信心，提高学习效率和课堂质量。在体育锻炼中，我们应该不断克服客观困难（如气候条件的变化、运动困难或意外障碍等）和主观困难（如胆怯和恐惧、疲劳和运动损伤等）。锻炼者越能独自克服主客观困难，就越能培养良好的意志素质，培养锻炼者团结合作、敢于挑战等大多数学生缺乏的素质，培养他们培养健康、运动、合作的美。提高综合实力也有利于提高学生的自我调节能力。 　　3.结论

 

综合能力培养是田径主要学生素质教育评价的关键；加强思想道德人文素质、教学能力、创新思维能力、独立学习能力、裁判工作能力、社会体育指导教育能力是体育田径主要学生思想道德和人文素质能力培养的重要组成部分，创新能力和科研能力仍是当前人才培养的薄弱环节。面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对体育人才需求的改革，体育大学应随着社会的快速发展和进步，大力加强学生综合能力的培养，根据体育人才市场需求的规格，加强教学改革模式是培养高素质毕业生的关键，体育田径学生需要改变培训模式，根据体育田径学生现状结合社会需求现实，满足新世纪人才市场的需求，学校打破旧单一的教学培训模式，丰富竞技教育功能，提高专业水平和文化素质缺陷，提高体育田径学生的综合素质整体能力。

 

4.建议

 

4.1加强管理和约束力。田径课程改革应在原课程优势的基础上，不断优化和完善课程体系，建议在实际教学中，根据项目特点，逐步提高学生要求，发展学生能力，与学生沟通，考虑学生的想法和需求，必要时也可以让学生上课，让学生课后沟通，使教师可以修改课堂内容，了解学生的真正学习意图。从而培养和提高其综合能力。

 

4.2加强田径教学的教师。田径教学活动的重要力量是田径教师的教师。如果教师短缺，将影响田径教学课程的发展和学生田径综合能力的提高。此外，田径教师的专业素质也是影响学生田径综合能力提高的另一个重要因素。

 

4.3提高学生的身体素质、专业素质和专业田径理论知识和实践能力。在特殊课程教学中，继续加强田径教学培训能力的培养，充分利用田径音乐部门等机会加强体育教育与体育培训之间的交流，利用各自的优势相互学习，共同提高。学生应注意田径裁判理论知识的积极学习，在业余时间自觉巩固和提高理论知识，充分利用每一个实践机会加强理论与实践相结合的能力，组织学生观察田径裁判工作，向优秀裁判学习，不断提高裁判工作能力。最后，我们也可以利用举办“田径运动会”和“田径专项达级比赛”的机会，让学生积极参与学院级运动会的安排和组织，提高学生的裁判实践能力。