1、选择贴近儿童生活经验的戏剧素材内容

 

生活是艺术的源泉，是儿童艺术教育的内容，也是儿童艺术学习的重要途径[3]。凤凰茶灯戏是在民间小调、劳动民歌、灯舞等多种形式的基础上发展起来的。它是一种适合儿童学习的戏剧。原因有二：一是茶灯戏只讲欢乐，不讲悲伤；第二，茶灯戏的所有动作都来自生活，符合儿童的生活经验《3-6岁儿童学习发展指南》明确指出，儿童学习是基于直接经验，在游戏和日常生活中进行的，要“珍惜游戏和生活的独特价值”。儿童戏剧学习应充分围绕儿童的生活经验和体验展开。

 

二、运用教学手段和方法，激发儿童创造性戏剧表演

 

儿童戏剧教育活动不能让儿童简单地模仿，也不能反复排练和训练，关键是教师为儿童提供充分参与、自由表达、大胆创造的条件和机会，让儿童在戏剧教育活动中享受快乐，体验艺术创作的快乐。要做到这一点，教师必须灵活运用教学手段和方法，激发孩子的创造性戏剧表演。在“茶灯戏”戏剧教育活动中，张先生首先让孩子们欣赏一小部分专业演员带来的“茶灯戏”，然后张先生问“音乐中有什么乐器在唱歌”，这引起了孩子们的积极思考。在“你做，我猜”游戏环节要求一个孩子表演小动物如“松鼠”、另一个孩子来猜“蝴蝶”。随后，老师用多媒体向孩子们展示“小树小花”、“两只蝴蝶在飞舞”、“小鸡和小鸭在觅食”、“金鱼和水草在游戏中”、“青蛙躲在荷叶下”、六张“两只红嘴鸟在飞”的照片，每张照片都要求孩子们选择他们的伴侣来展示照片的内容。最后，张老师把孩子们打扮成茶灯演员，化妆，戴假辫子，发道具，在舞台上表演。虽然“小演员”表演的蝴蝶翅膀可能没有张开，水草可能不够柔软，青蛙可能不够活泼，但他们表达的是他们最真实的情感，以及他们最喜欢的创意戏剧表演。

 

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的发展是一个整体，应注意该领域与目标的相互渗透和整合，促进儿童身心的全面协调发展。在所有艺术类别中，戏剧是最全面、最多样化的发展功能。戏剧教育活动不仅可以提高儿童的音乐、艺术、舞蹈学习能力和艺术欣赏能力，还可以发展儿童的想象力、创造力、沟通能力、角色意识和团队精神，戏剧教育具有适合儿童身心发展的多重教育价值，因此应高度重视儿童当地戏剧教育活动的发展，充分发挥戏剧教育在儿童成长过程中不可替代的特殊作用。