一、我国播音主持专业教育现状

 

（1）招生现状。随着我国广播主持专业的快速发展，高校为社会提供了大量的广播主持专业人才，但广播主持人社会地位的提高也增加了高校广播主持专业的扩大。在过去的十年里，开设广播主持专业的高校数量不断增加，从几十所发展到400多所。这种令人担忧的发展速度也可以从侧面反映出，过去的高校通常采用精英教育。但现在大多数高校开设广播主持专业，只是为了达到综合大学标准。大规模扩大招生规模，严重影响高校广播主持专业教育质量，难以保证高质量的教学水平。

 

（2）专业课程的现状。广播主持专业作为一门交叉学科，对学生的表演、语言、组织能力和信息处理能力提出了严格的要求，广播主持专业的特殊性也要求学生具备相应的社会实践经验。但现在大学开设广播主持专业通常是为了让学生在大一学习基础知识，普及普通话和文学知识。大二教授专业基础知识，让学生接触电视节目的分析和相关媒体知识。大三是学生的自主培训课程，大四主要通过学生在相关单位实习，积累社会实践经验。然而，由于不同高校的学科偏好不同，许多高校效仿其他高校优秀的广播主持专业教育模式，忽视了自身的实际特点，增加了广播主持专业学生的就业压力。

 

（3）知识背景的现状。高校播音主持专业学生的录取方式主要是艺术生的选拔。学生在高中没有积累足够的文化知识，所以进入大学后，整体知识水平较低，难以适应大学的整体学习氛围。

 

（4）就业现状。除了进入传统的电视媒体行业和报业外，中国广播主持专业的学生还可以成为新兴媒体中的移动媒体主持人或在线视频主持人。也有许多广播主持专业的学生进入电影和电视动画公司进行广告、动画或电影和电视角色的配音。随着新媒体时代进程的加快，广播主持专业的学生有了更广阔的就业前景。在拓宽广播主持专业学生就业渠道的同时，社会也对广播主持专业学生的专业水平提出了更高的要求。高校应加强广播主持专业建设，培养更好的广播主持人才。

 

二、我国播音主持专业教学中存在的问题

 

（1）人才培养质量下降。在我国播音主持专业发展初期，由于社会需求小，只有少数高校开设播音主持专业。然而，随着我国广播电视产业的不断发展和新媒体环境的深化，对播音主持专业人才的需求不断增加。因此，我国高校利用我国高等教育从精英教育向大众教育转变的机遇，开设了播音主持专业，促进了播音主持专业教育的发展。然而，招生规模的不断扩大也对高校播音主持专业的教学质量产生了重要影响。学生素质参差不齐，使得高校播音主持专业的人才培养目标无法满足社会需求，导致高校播音主持专业的教学质量和毕业生综合素质下降。

 

（2）教师实力薄弱。近年来，多层次的教育质量评价提高了我国广播主持专业教师的建设水平。在社会环境中，大多数高校通过纵向压力和横向比较，对教师有了更全面的了解，扩大了广播主持专业的整体教师实力。然而，我国广播主持专业教师的建设仍存在问题，大多数教师往往只从事专业教育，缺乏足够的实践经验。这也使得广播主持专业教学缺乏生动性和灵活性，教师的单一知识结构使教学质量难以提高。

 

三、高校播音主持专业发展对策

 

我国广播主持专业教育现状的变化应从教师和教学设备入手，加强专业课程的合理性。高校不应盲目模仿其他学校的成功模式，根据自身学校特点合理引进优秀资源，形成高校广播主持专业课程特色，提高广播主持专业学生的社会竞争力。此外，高校还应明确认识新媒体环境的变化，改进教学手段，鼓励学生自主学习，根据学生的学生特点和文化水平形成专业培训模式。提高学生总结分析优秀主持人节目的能力，加深学生广播主持专业理念，积累更多的社会实践经验。