苏北师范音乐教育现状

 

（1）五年制师范教育的优势和困境

 

从中等师范学校升格而来的五年制师范教育，办学历史悠久。这些学校从事教师培训100多年，积累了丰富的办学经验和丰富的办学成果。二是五年制师范学院继承了原中学教师的招生制度。录取前，考生应通过面试、专业附加考试等多个环节进行考核。招生制度相对独特。三是五年制师范教育坚持面向小学，师范性明显，办学方向明确，职业取向稳定。然而，优势与困境并存，五年制师范学校也存在诸多弊端。首先，近年来，学校学生人数和质量明显下降，选择申请师范学校的学生越来越少。一些成绩差、素质低的学生因为师范学校门槛低而入学。其次，自20世纪50年代以来，小学教师的培训逐渐被纳入高等教育的范畴。未来，小学教师教育将成为本科甚至硕士学位的趋势，导致五年制大学毕业生教育水平较低。第三，由于苏北中小学的主要教学重点是语文、数学等学科，对音乐教育重视不够，严重影响了师范学校的音乐教育。

 

（2）高师音乐教育的现状及对策

 

和五年制师范教育一样，自1999年扩招以来，音乐教育专业的规模不断扩大。但在考生整体水平没有明显提高的前提下，只能依靠降低录取标准，导致学生素质仍未提高。其次，与苏南发达地区相比，经济形势带来的就业前景和继续深造的便利机会吸引了学生对苏南地区的关注。第三，师范院校不再颁发教师资格证书的事实，必然会影响苏北音乐教育专业未来的吸引力。第四，由于专业院校办学模式的影响，苏北高师音乐教育倾向于注重技能轻理论，师范性不够突出。高师音乐教育不适应中小学音乐教育改革。

 

苏北高师音乐教育肩负着培养中小学音乐教师的重任。目前，高校音乐教师和管理者要努力探索提高办学效率的方法和策略，使高师音乐教育专业走出困境，在“质量”和“数量”两个方面取得良好进展。

 

结语

 

20世纪初，苏北中等师范学校相继成立和发展，逐渐成为今天的高等师范学校。高等教师音乐教育专业出现于20世纪90年代。一般来说，苏北师范音乐教育历史不够悠久，发展缓慢，整体水平有待提高，但近年来不断创新改革，努力寻找出路，积极提高办学规模、办学水平、教师、教学设施等，为苏北小学、中小学、幼儿园培养了一大批优秀的音乐教师。