公民是指具有国籍并依照宪法和法律享有权利和义务的人。本文中的“大学生公民教育”是指高校对大学生进行公民学科的系统教育。在21世纪，人类获取、储存和传递信息的方式发生了巨大的变化；90年代后的大学生正处于三种观点塑造和个性形成的关键阶段。他们有着突出的个性和高度的网络依赖性，传统的“谈话”――背――公民教育的形式已经达不到预期的效果，如何在信息时代开展大学生公民教育是一个非常有价值的问题。

 

信息时代公民教育面临的机遇和挑战

 

（1）提高大学生对公民权利义务的关注度

 

移动网络的覆盖和智能手机的广泛使用使得信息容易获得。大学生迫切希望被认可和关注的生理和心理特征能使他们在虚拟网络中表现出极高的活动。他们思维活跃，学习能力强，不仅能快速捕捉各种信息，而且热衷于表达个人观点。近年来，网络媒体（特别是自媒体）的话语权逐渐增强，“草根阶层”开始成为新闻主角；中国经济快速发展中的社会问题引起了大学生对公民权利义务的关注。然而，他们往往过分强调“权利”，鲜谈“义务”。一些大学生盲目尊重西方的“民主自由”，却对社会主义国家赋予公民的权利义务一无所知，这说明90后大学生迫切需要接受公民教育。

 

（2）公民教育投入有限，高校难以实施

 

中国非常重视思想政治教育，但没有充分解释和正确区分思想政治教育、德育、文化素质教育和公民教育的内涵和延伸，导致教育内容的重复和缺失。目前，高校尚未建立系统、完整、科学的公民教育课程体系，只通过思想政治教育或德育完成公民教育任务。在刻板课程评价方法的指导下，教师只注重理论知识，忽视学生的感受体验，忽视与现实生活世界的联系，“谈论――背――“考试”显然不能满足时代发展的需要。

 

(3)监管规模难以控制，负面影响依然存在

 

当代大学生正处于利益多元化、思想道德和价值取向多元化的背景下。过于严格的信息控制违背了“解放思想，实事求是”的精神，不利于社会发展。但是，思想政治工作者要时刻警惕敌对势力通过网络渗透思想，宣传资本主义价值观，争夺下一代；要避免形式主义、官僚主义、享乐主义、奢侈等不良社会氛围对大学生的负面影响。客观来说，信息网络监管规模难以控制，一些有害信息乘虚而入，具有传播速度快、势头大、控制难的特点，对大学生产生负面影响，对思想教育提出新的挑战。