马克思主义哲学认为，一切都是运动、变化和发展的，“除了发生和消除，从低级到高级的无尽过程，什么都不存在”。科学发展观的理论基础是马克思主义唯物主义辩证法的科学方法论。用科学发展观指导我国高等教育，使其更好地发展。其指导作用主要体现在为高等教育的发展提供方向和理论依据上。

 

科学发展观对我国高等教育的发展具有指导作用

 

面对新世纪的机遇和挑战，我党始终保持清醒的头脑，提出了符合实际的指导理论――科学发展观。科学发展观在我国高等教育发展中的指导作用体现在高等教育的规模效应和质量效益上。

 

1. 我国高等教育的规模效应

 

我国市场经济发展模式要求人才多样化、人才数量化、人才市场化、人才普及。科学发展观的首要意义是发展。一方面，接受高等教育的大学生数量将大幅增加，这就要求高等教育的教育规模不断扩大，但不是盲目的、无原则的，而是遵循科学发展观的要求；另一方面，高等教育教师和配套设施的规模应相应扩大，体现了科学发展观的要求。只有保证高等教育体系中教师、学生和教学环境的匹配和合理性，高等教育的发展才能不仅注重其规模，而且忽视其质量。虽然规模效益令人兴奋，但在注重快速发展规模的同时，也要把握好“度”的问题，防止过多。在注重高校规模发展的过程中，在不违背科学发展观原则和本质内涵的前提下，实现其规模效应，注重其规模效益。这样的规模才有真正的意义，才是我们所期待的。

 

2. 我国高等教育质量效益

 

科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续。我国高等教育自始至终都注重人的发展，以人为本，实现人的最大自由。《高等教育法》规定：“高等学校必须以人才培养为中心，开展教学、科研和社会服务。”培养高素质人才是高等教育的根本宗旨，是高等教育的起点和立足点。

 

发展不是一个空洞的口号，更不用说停留在肤浅的语言上，而是要在具体的实践中实施。对于高等教育，国家一方面通过设置适合中国特色社会主义发展的专业，结合学生的兴趣，采取“学生”措施，使学生自主发展；另一方面，通过高校评价，质量和效率。

 

质量是衡量高等教育是否有效实施的硬性指标。从质量到效率，从质量到效率。在高等教育体系中，学生、教师和学校相互作用，相互促进，相互依赖。在教学中，教师始终坚持孜孜不倦的态度，思考如何教好每一个学生，让每一个学生都能得到很好的发展，让学生真正学到知识，在学校得到发展；学校要为教师提供良好的教学设施和保障，让教师全身心投入到教学中；学生要注重自身发展，提高学习的自主性和直觉性，使教师的教学劳动不会白费流失，学校投资甚至国家各项保障也不会落空。因此，学校、教师和学生作为这个教育体系的几个环节，要把质量关好，协调好各个环节，最终落实到学生的发展中。