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美国社区学院人文素质教育课程特点
时间：2024-11-20 23:33 所属分类：教育论文 点击次数：
在美国，综合性大学和理工科大学都设立了通识教育学科，尤其是社区学院。这种通识教育相当于中国的人文素质教育，属于非专业、非功利的基础学科，主要培养学生的基础知识、基本技能和社会责任感。
一、美国社区学院人文素质教育课程特点
（1）社区学院人文素质教育课程设置
社区学院开设了大量具有桥梁作用的基础课程。美国的社区学院大多是两年制的，学生毕业后可以获得文学副学士学位、工程副学士学位和理学副学士学位[1]。社区学院设置心理学、政治、数学、自然科学等桥梁基础课程，获得这些课程学分，学生可以成功进入大学两年，获得本科学位，社区学院和著名大学有培训协议，学生获得高GPA分数，可以进入著名大学。
社区学院人文素质教育课程占学分较高，学分比例协调。美国社区学院实行人文素质教育，课程分为必修课和选修课。东缅因社区学院（Eastern Maine Community College）例如，其信息技术应用专业的课程总学分为100分[2]。其中，人文素质教育课程为38学分，包括东西方文明、音乐欣赏、艺术欣赏、美国建筑史、英美文学简史、美国历史、名称选读、哲学、伦理学等。；专业基础课程占34学分；专业课程占28学分。
社区学院人文素质教育课程均分布于前四学期。例如，东缅因社区学院电气自动化专业的学生除了必修的电气自动化课程外，每学期都要学习人文素质教育课程：第一学年上学期开设写作、代数、物理等课程；第一学年下学期开设三角学、物理学等课程；第二学年上学期开设贸易技术写作、基础离散数学等课程；第二学年下学期开设口语交际、人文教育和社会科学。
（2）四年制大学人文素质教育课程
美国四年制大学逐步加强了人文素质教育在课程设置中的比重。各大学基本上都有音乐、历史、绘画、社会学等人文社会科学课程。人文素质教育课程与两年制社区学院一致，便于社区学院转学分。麻省理工学院（MIT）例如，MIT特别重视学生的人文素质教育，采用了人文素质课程与理工科课程相结合的方法。
美国四年制大学突出了人文素质教育课程的科学性和准确性，强调了人文理念和精神的培养。哈佛大学建立了人文素质教育的理念，课程采用了必修课或限制性选修课的科学方法。为了塑造人文理念和精神，促进科学与人文的结合，斯坦福大学、波士顿学院和麻省理工学院也开展了STS（Science Technology & Society）教育。
美国医学院强调人文素质课程与专业课程的相互渗透。美国医学院校将人文课程总学时比例提高到20%，将人文科学与医学相结合，开设医学伦理学、医学哲学、法医学等人文社会科学课程[4]。美国医学院校的人文社会科学不仅要求理论学习，还要求学生调查、研究、分析和解决社会问题。西北大学芬堡医学院特别重视人文课程的教学方法。在人文教学中，将小组讨论、情境教学与问题教学相结合，培养学生分析、解决问题、口头表达的能力。
二、美国社区学院人文素质教育课程的设置
（1）整合专业课程与学术课程
美国社区学院强调专业课程与学术课程的融合。美国一些大学通过提高学术标准来改变职业技术教育的地位，随着社会对学生学术能力要求的提高而改变课程设置，不断提高学生的学习能力、适应能力和解决问题的能力。通过提高学生的阅读能力、写作能力和数学能力，提高学生的学术能力。
(二)开展课程教学评估
学生的专业课程和人文素质课程考核通常进行，完全由教师掌握。因此，学生必须具有较强的听、说、读、写能力，才能完成学习任务，最终获得学分，否则不能学习其他课程[5]。美国社区学院专业教育和人文素质教育的评价方法使学生轻松学习，有利于培养学生良好的文学、音乐、艺术等方面的人文素质。
