幼儿园信息教育整合

 

（1）在幼儿园教育与信息技术的整合中，最重要的是实现教学理念的转变。现代信息学前教育，课堂教育重点从教师的教育方法转向儿童的学习方法；教学关系以教师为重点；教学目标从教师教什么转向学生学什么。教师不再是幼儿课堂教育的“控制者”，儿童的主要地位应得到根本提高，儿童的需求是课堂的需求，儿童的感受是幼儿园的重要目标。

 

（2）幼儿教育设计的形式发生了变化。儿童在教育关系中的主导地位决定了教师的作用，应该是学生的领导者和建设者。幼儿园教育应注重儿童的感受，儿童想在学校玩耍，教师应根据教学内容创造学生最喜欢的活动，最重要的是激发学生的学习兴趣；儿童想要更好地理解学习，教师应选择更清晰的教材，培养学生的观察能力；儿童希望在课堂上更好地表达，教师应该给学生更多的表达机会，给学生更多的鼓励；儿童希望理解真相，教师可以引入简单的教学方法，提供适合学生学习的多媒体材料，使儿童在操作中有更好的体验，培养学生的探索精神。

 

（3）幼儿园教育要实现教育信息化，首先要认清信息技术的辅助要点。儿童通过信息技术更好地学习，教师通过信息技术更好地教学。信息技术主要通过思维、表达、观察等方面帮助学生掌握技能，通过模拟环境、视听、多媒体、放大细节等方式帮助教师教学。电子白板和多媒体电子教育设备可以达到传统幼儿教育无法达到的效果。电子幻灯片展示、数字动画演示、白板互动演示、儿童视听说软件等可以丰富学生的学习感受，教师也可以通过更多样化的方式激发和培养学生的能力。信息教学不仅是信息技术的生搬硬套，更是为了使用而使用，这是无目的、无效的。信息化教学需要更深入的探讨，以达到什么样的教学效果，以及如何有效地实现教学目标。因此，在信息教学中，要根据实际的教学活动安排和教学目标，考虑儿童的学习能力，制定适合儿童发展阶段的信息技术教育整合策略。在教室多媒体设备中，聚光灯和放大效果技术可以突出教学重点，引导学生正确观察；视听说多媒体设备可以为孩子提供三维模拟环境，更有效地刺激学生的眼睛、耳朵和嘴巴，从而提高学生的观察、理解和表达能力；网络可以为课堂提供更丰富的内容，也可以通过网络及时获取学生感兴趣的内容，实现动态教学课堂，满足孩子的各种学习要求；照片和视频是很好的记录媒介，可以在课堂活动中展示孩子的成就。当孩子们再次看到自己的作品时，他们可以很好地感受到学习的乐趣，实现以孩子成绩为中心的目标。

 

（4）信息技术与幼儿园教育相结合的有效策略。在幼儿园教学改革中，以信息技术与教育一体化为重点，进一步总结了有效的教学模式。首先，在幼儿园教育活动的准备阶段，要充分利用网络资源共享平台，收集足够的活动资料和信息，从教师的角度深入学习和研究这些教学资源和信息，实现符合实际条件的教学安排；其次，在教学活动中，要突出教学设计的重点内容，即活动的重点，往往要突出学生各种能力的启发和培养，让孩子在活动中有目标地学习；在教学设计中，要注意激发孩子的兴趣，通过动画、互动软件等方式调动孩子的参与积极性；之后，通过相关问题，让学生思考，给学生更多的表达机会。表达也是孩子学习思维的体现；在课堂教学中，我们也要注意孩子对知识的理解。听说三维感官刺激是个不错的选择；最后，教学活动完成后，要让孩子及时反馈，“你喜欢这样的活动吗？“你从动画中明白了什么道理？“这样的问题有利于总结教学经验，分享经验的过程也能让孩子更好地学习。

 

利用多媒体焦点，突出教学重点和难点，不同于教师语言强调，信息技术的突出作用更直接，思维更清晰，学生更容易接受和理解；利用多媒体交互功能，巩固重点和难点内容，触摸交互设备让学生真正操作，儿童通过过程感知，更有针对性的锻炼。例如，通过拼图软件，或“翻转”游戏，让孩子们开始完成，记忆和逻辑能力得到了很好的增强。